Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn những vấn đề đặt ra cho hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất tại các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay, đặt ra cho Phòng GD&ĐT (cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục – đào tạo ở huyện Lục Nam) tham mưu cho UBND huyện Lục Nam, Sở GD- ĐT Bắc Giang cần có các những biện pháp quản lý nhà nước sau đây, để tăng cường hiệu quả hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Các biện pháp được đề xuất không phải riêng lẻ, rời rạc mà có mối liên hệ mật thiết với nhau theo một hệ thống hoàn thiện. Biện pháp này hỗ trợ, tăng cường, bổ sung thậm chí là kiểm định hiệu quả của biện pháp kia. Đặc biệt trong công tác quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS tại huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới, tính hệ thống càng cần được đảm bảo. Hơn thế, các biện pháp đề ra cần dựa trên khung lý luận trong chương 1 và thực tiễn của chương 2, các biện pháp đề xuất cần có căn cứ khoa học và căn cứ thực tiễn.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp đưa ra phải phù hợp với tình hình thực tế đơn vị, phù hợp với nhu cầu đòi hỏi của người học, dư luận xã hội cũng như sự quan tâm phối hợp của các trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu đảm bảo tính khả năng thích ứng và hoà nhập của học sinh vào đời sống xã hội và lao động nghề nghiệp, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hoà nhập quốc tế thể hiện qua mục tiêu đào tạo. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
- Đáp ứng mục tiêu yêu cầu đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông mới nói chung, chương trình giáo dục thể chất cho HS THCS nói riêng.
- Phù hợp với hệ thống đa cấp liên thông trong giáo dục.
- Một điều cần chú ý là thực tiễn luôn vận động và phát triển vì thế khi đề xuất các biện pháp phải xem xét đến những dự báo phát triển giáo dục trong tương lai ở nước ta và trên thế giới.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình GDPT mới được đề xuất phải đạt được hiệu quả nhất định. Tính hiệu quả thể hiện ở việc nhận thức sâu sắc hơn về quản lí hoạt động dạy học ở cấp THCS, giúp cán bộ quản lý, thầy cô giáo và cả học sinh có những bước tiến về chuyên môn, kiến thức, năng lực trong hoạt động quản lý, dạy và học. Đạt dược hiệu quả cao nhất, mang lại lợi ích tốt nhất là nguyên tắc cần thiết trong đề xuất biện pháp thực hiện hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
- Những biện pháp đề xuất phải có tính phổ thông, phổ biến, không quá khó, quá cao so với thực tiễn.
- Có tính đến các biến số ngoại sinh.
- Có tỉ lệ đồng thuận cao, thực hiện được và thực hiện có hiệu quả.
- Các biện pháp đề ra phải nhận được sự ủng hộ từ phía cán bộ giáo viên trong đơn vị, sự phối kết hợp của các trường phổ thông, sự giúp đỡ tạo điều kiện của cấp trên.
- CSVC phòng học học, tập luyện Giáo dục thể chất phải đảm bảo.
- Có khả năng đáp ứng các yêu cầu của các biện pháp ở mức tối đa.
- Các chế độ đối với đội ngũ GV phải được đảm bảo, phải có quy chế cụ thể và các chế tài khác đảm bảo hành lang pháp lý cho hoạt động.
CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ
3.2. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường THCS
Nâng cao nhận thức về hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh là nhiệm vụ cần thiết thực hiện ngay, một cách nhanh chóng và hiệu quả. Kết quả nghiên cứu thực trạng trong chương 2 cho thấy có nhiều cán bộ quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới từ dó dẫn đến việc quản lí hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh, quản lí và sử dụng các nguồn lực của trường THCS để dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thông mới còn hạn chế, chưa xây dựng được mối liên hệ hai chiều giữa GV – hội đồng sư phạm nhà trường và học sinh THCS. Điều này gây hạn chế không nhỏ tới hiệu quả hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT mới trong đó vai trò quản lí của Phòng GD&ĐT là yếu tố quan trọng giúp nâng cao hiệu quả hoạt động quản lí dạy học môn giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS.
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Một trong các yếu tố quyết định chất lượng giáo dục là con người. Đặc biệt trong lĩnh vực Giáo dục thể chất, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, phòng chống dịch bệnh, bảo vệ môi trường sống thì mọi cá nhân phải trở thành chủ thể tích cực thực hiện rèn luyện sức khoẻ thường xuyên. Nếu được học trong môi trường văn hoá, thể thao tốt thì học sinh có nhiều điều kiện tham gia học tập, rèn luyện sức khoẻ.
Vì vậy cần xây dựng những hạt nhân tạo đầu mối liên kết tổ chức hoạt động giáo dục trong nhà trường và trong cộng đồng. Khi mọi cán bộ quản lí các nhà trường và giáo viên đều hiểu lợi ích giá trị của việc xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp mọi người có ý thức bảo vệ rèn luyện sức khoẻ, tập TDTT sẽ tạo đà cho việc nâng cao chất lượng dạy học thể dục và các môn học khác.
Đối với các trường THCS huyện Lục Nam, ngoài việc thực hiện chương trình do mới Bộ GD&ĐT tạo ban hành, việc nâng cao nhận thức về công tác Giáo dục thể chất cho cán bộ quản lí và giáo viên, cho cộng đồng là rất cần thiết. Mục đích của biện pháp nhằm làm cho mọi cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh tự giác tích cực tham gia công tác Giáo dục thể chất trong nhà trường và trong cộng đồng đóng góp hiệu quả cho hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất trong các nhà trường, nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động này của Phòng GD&ĐT,…
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Nhiệm vụ thứ nhất: Làm cho mọi thành viên trong các nhà trường hiểu rõ Giáo dục thể chất là bảo vệ và nâng cao sức khoẻ, nhằm thúc đẩy sự phát triển hài hoà của cơ thể đang trưởng thành, giữ gìn và hình thành các tư thế ngay ngắn, thân hình cân đối, nâng cao các khả năng chức phận của cơ thể, tăng cường quá trình trao đổi chất, củng cố và rèn luyện hệ thần kinh vững chắc. Phát triển một cách hợp lý các tố chất thể lực nhanh, mạnh, bền, khéo và năng lực hoạt động cơ bản; nâng cao khả năng làm việc trí óc và thể lực. Trên cơ sở phát triển thể chất toàn diện, tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, nghỉ ngơi tích cực, rèn luyện và nâng cao khả năng chịu đựng và sức đề kháng của cơ thể đối với các ảnh hưởng không có lợi của ngoại cảnh, phòng chống bệnh tật.
Yêu cầu đối với lứa tuổi học sinh THCS, lứa tuổi đang lớn nhanh nhưng mất cân đối về nhiều mặt, phát triển không đồng đều giữa nam và nữ thì cần đảm bảo sự tác động toàn diện đến các nhóm cơ, ưu tiên phát triển tốc độ, sức mạnh – tốc độ, sức bền với cường độ nhỏ, độ linh hoạt của các khớp, khả năng thả lỏng của các cơ bắp và phối hợp vận động. Chú ý phát triển hệ hô hấp và phân biệt lượng vận động giữ nam và nữ. Tiếp tục củng cố các tư thế đúng đắn, đề phòng cong vẹo sột sống và các tật về tư thế. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Nhiệm vụ thứ hai của Giáo dục thể chất là giáo dưỡng: nhằm trang bị cho học sinh những tri thức về TDTT, kỹ năng, kỹ xảo vận động cần thiết cho các hoạt động khác nhau của cuộc sống. Cung cấp các tri thức và rèn luyện thói quen giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng, vệ sinh tập luyện, nếp sống văn minh và lành mạnh. Phát triển hứng thú và nhu cầu rèn luyện thân thể cường tráng, hình thành thói quen tự tập luyện. Trang bị một số tri thức về mặt tổ chức và phương pháp tiến hành giờ thể dục.
Yêu cầu đối với học sinh lứa tuổi THCS là phát triển kỹ năng vận dụng linh hoạt các động tác trong những điều kiện khác nhau như hoạt động vui chơi giữa giờ, hoạt động Đoàn, Đội, nâng cao tính độc lập giải quyết các nhiệm vụ vận động. Mặt khác có thể hướng nghiệp TDTT đối với một số học sinh có năng khiếu.
Nhiệm vụ thứ ba của Giáo dục thể chất là nhiệm vụ giáo dục: Với tư cách là một mặt của giáo dục toàn diện, Giáo dục thể chất góp phần tích cực vào việc hình thành các thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, thẩm mĩ, chuẩn bị thể lực cho thanh thiếu niên đi vào cuộc sống lao động sản xuất, công tác… Nhiệm vụ này phải được thực hiện thường xuyên trong quá trình Giáo dục thể chất trong từng giờ thể dục ở trường phổ thông. Đồng thời phải gắn liền nó với các yêu cầu cụ thể và các hoạt động chung của nhà trường.
Nhiệm vụ thứ tư: Phát hiện và bồi dưỡng bước đầu nhân tài thể thao trong tương lai như những hạt giống chưa hoặc đang bắt đầu nảy mầm ở các nhà trường. Do đó Giáo dục thể chất còn có nhiệm vụ phát hiện các tài năng đó và trong điều kiện có khả năng của mình, bước đầu bồi dưỡng nhân tài thể thao cho đất nước hoặc thông báo cho tổ chức – cơ quan có trách nhiệm để kịp thời bồi dưỡng nhân tài thể thao.
Trang bị cho giáo viên, học sinh những kiến thức cần thiết về phòng tránh một số bệnh tật, về bảo vệ môi trường nước, không khí trong trường và địa phương, cách phòng ngừa các tệ nạn xã hội, nghiện hút, cờ bạc…
Hiểu lợi ích của việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp của các lớp, của toàn trường, của địa phương, có sự chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đội, Đoàn thanh niên…
Tổ chức vận động cán bộ, giáo viên, học sinh và gia đình học sinh tích cực tham gia phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hoá”, “Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại”. Các đoàn thể nhà trường với chính quyền địa phương làm hạt nhân tuyên truyền thực hiện các nhiệm vụ giáo dục sức khoẻ, môi trường, dân số, vệ sinh phòng bệnh…
Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao liên trường cho học sinh rèn luyện, biểu diễn, thi đấu trong năm học, trong dịp hè
3.2.1.3. Cách thức tiến hành biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Dựa trên những yêu cầu chung của môn Giáo dục thể chất, dựa theo kế hoạch, lịch tập huấn của Phòng giáo dục và đào huyện Lục Nam, Sở giáo dục và đào tạo Bắc Giang. Ban giám hiệu nhà trường cử các tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn, giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất tham dự các buổi tập huấn của Phòng, Sở giáo dục về hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới.
Thường xuyên cập nhật các văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, của sở, phòng giáo dục về hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất và các yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới, đồng thời Ban giám hiệu còn kiểm tra, đôn dốc, nhắc nhở đội ngũ lãnh đạo các tổ bộ môn và các thầy cô giáo phải luôn gương mẫu đi đầu trong việc thực hiện các văn bản chi đạo dó.
Đầu năm học, Phòng GD&ĐT quán triệt Ban giám hiệu nhà trường triển khai, cụ thể hóa nội dung kế hoạch hoạt động dạy học nói chung, dạy học môn Giáo dục thể chất nói riêng của mỗi năm học đó tới các cán bộ quản lý, giáo viên từ đó lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất theo hướng đáp ứng các yêu cầu chương trinh giáo dục phổ thông mới tại các trường của mình.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch và chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện đồng thời triển khai quán triệt tới Ban giám hiệu các nhà trường thực hiện tốt các nội dung sau:
- Ban giám hiệu nhà trường cần có sự chỉ đạo, tồ chức hướng dẫn cụ thể đến đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về phối hợp thực hiện hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS theo hướng đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Chuẩn bị tốt cho các buổi thảo luận, thông qua kế hoạch hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS hướng đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới cho cán bộ quán lí, giáo viên để triển khai thực hiện.
3.2.2. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Từ kết quả điều tra thực trạng cho thấy, cấp THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang có 31 trường có cấp THCS với 361 lớp, với 11716 HS. Tổng số giáo viên thể dục của huyện Lục Nam là 57 người, trong đó có 44 giáo viên có trình độ đại học và giáo viên có trình độ cao đẳng. Tuy vậy, sự phân bổ giáo viên giữa các trường trên địa bàn huyện không đồng đều, vẫn còn tình trạng phải bố trí giáo viên không được đào tạo đúng chuyên môn để bổ sung cho đội ngũ giáo viên thể dục. Nhiều giáo viên không đủ khả năng dạy các môn thể thao tự chọn như bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, đá cầu… Phần lớn giáo viên không được rèn luyện kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoài giờ như hoạt động xã hội – chính trị, văn hoá – nghệ thuật, TDTT, lao động công ích, vui chơi giải trí… Vì vậy các hoạt động chủ điểm bắt buộc hàng tháng không được tổ chức hoặc tổ chức với nội dung, hình thức nghèo nàn. Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất ở trường THCS trước hết cần xây dựng được đội ngũ giáo viên nòng cốt, có năng lực chuyên môn, nhiệt tình tổ chức vận động giáo viên học sinh cùng tham gia.
Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cần từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên cho các trường THCS trên địa bàn, nhằm đảm bảo yêu cầu về số lượng và chất lượng, có thể đảm nhiệm tốt mọi hoạt động về Giáo dục thể chất trong nhà trường THCS ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
- Nội dung của biện pháp
Hàng năm Sở GD&ĐT Bắc Giang tổ chức lớp bồi dưỡng hè cho giáo viên thể dục toàn tỉnh. Nội dung bồi dưỡng cần hướng vào việc kết hợp nâng cao trình độ huấn luyện một số môn thể thao phù hợp với điều kiện của các trường cũng như phù hợp với nhu cầu, sở thích của đại đa số học sinh như môn bóng đá mini, bóng chuyền mini, cầu lông, đá cầu, thể dục nhịp điệu với việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn nhằm giúp học sinh nắm bắt và thực hiện được các kĩ thuật động tác cơ bản ngay trong giờ học chính khóa … Có sách hướng dẫn cho giáo viên tham khảo khi huấn luyện học sinh.
Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cần xây dựng kế hoạch, qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên thể dục nói riêng trong toàn huyện.
Phòng GD- ĐT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang phải định kỳ tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề về công tác giảng dạy môn thể dục trong nhà trường và công tác thể thao ngoại khoá cho học sinh để các cán bộ quản lý trường THCS và giáo viên thể dục có thể trao đổi, học tập kinh nghiệm, qua đó góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất nội, ngoại khoá cho học sinh THCS.
Phòng GD- ĐT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang hàng năm tổ chức các hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao trong nhà trường và giữa các trường, tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh các trường phát huy tính tích cực, sáng tạo rèn luyện, thi đua đạt thành tích tốt trong văn nghệ thể thao. Đó là cách tự bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn nhà trường.
3.2.2.3. Cách thức tiến hành biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Sở GD&ĐT và Phòng Giáo dục cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thể dục hàng năm; bồi dưỡng chuyên đề giáo dục mang tính đặc thù của địa phương như: Bảo vệ môi trường rừng, nước sạch, không khí trong lành; vệ sinh phòng bệnh, vệ sinh học đường, vệ sinh dinh dưỡng… biên soạn các tài liệu hướng dẫn huấn luyện một số môn thể thao trong chương trình tự chọn để giáo viên có thể huấn luyện học sinh.
Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên các kỹ năng huấn luyện một số môn thể thao để giáo viên xây dựng các đội tuyên truyền của trường đi thi đấu trong cụm trường, trong huyện, tỉnh…
Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực xây dựng kế hoạch Giáo dục thể chất của từng trường phù hợp với kế hoạch chỉ đạo của Sở GD&ĐT của Phòng Giáo dục, các nội dung luyện tập văn nghệ, thể thao, hoạt động ngoại khoá được tổ chức thực hiện theo kế hoạch hoạt động các chủ điểm giáo dục ngoài giờ lên lớp, biểu diễn, thi đấu đánh giá trong ngày cao điểm của trường hay cụm trường.
Phòng GD- ĐT cần chỉ đạo các trường THCS xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên năng lực tổ chức, phân công, giám sát các hoạt động Giáo dục thể chất. Nhà trường phân công, giao nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân, lớp hoặc khối lớp luyện tập, chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho ngày cao điểm. Các tổ, giáo viên tự kiểm tra, điều chỉnh quá trình luyện tập, tạo điều kiện cho học sinhcó kết quả tập luyện hoạt động, bảo đảm tính chính xác, công bằng, công khai. Có đại diện các trường, đoàn thể, học sinh đánh giá động viên khích lệ được sự cố gắng của giáo viên, học sinh các lớp, các đội thi đấu.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Sở giáo dục và Phòng giáo dục cần chủ động trong việc lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng.
- Cử giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi về một số môn và có năng lực dạy học tốt đi tập huấn hoặc tham gia các lớp tập huấn do Bộ GD&ĐT tổ chức sau đó về triển khai tới các giáo viên trong tỉnh.
- Chuẩn bị tốt các điều kiện về Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác tập huấn.
3.2.3. Quản lý bồi dưỡng phù hợp để giáo viên được nâng cao trình độ và phát huy năng lực của mình Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Cán bộ, giáo viên là những người đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới. Họ không chỉ có nhiệm vụ giảng dạy mà còn là chủ thể đảm bảo chất lượng và hiệu quả của hoạt động này. Với điều kiện năng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên của từng trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang phụ trách môn Giáo dục thể chất không đồng đều. Do đó, giáo viên phải được tập huấn, bồi dưỡng, đồng thời tự học hỏi kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất để thực hiện có hiệu quả, dựa trên đặc điểm tình hình từng nhà trường và chiến lược phát triển chuyên môn tại cơ sở; BGH các nhà trường cần chú ý đến việc phân công các giáo viên giảng dạy ở từng khối lớp căn cứ vào năng lực chuyên môn của người sao cho phù hợp để đạt hiệu quả dạy học cao nhất.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Tập huấn, bồi dưỡng về hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới cho cán bộ, giáo viên nói chung với các trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên chuyên trách Giáo dục thể chất học nói riêng, tập trung bồi dưỡng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất trong trường THCS.
3.2.3.3. Cách thức tiến hành biện pháp
Đối với giáo viên các trường THCS giảng dạy môn Giáo dục thể chất:
Ban giám hiệu lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra việc xây dựng mục tiêu cho từng khối, lớp học như: kế hoạch giáng dạy môn học hay kế hoạch từng tiết học với yêu cầu: chuẩn về kiến thức, kỹ năng, thái độ của môn học, nhất là đối với môn Giáo dục thể chất. Những yêu cầu này được cụ thể hóa thành các hoạt động từ đó có cơ sở để đánh giá giáo viên, đánh giá giờ học, và đánh giá mức độ lĩnh hội môn học Giáo dục thể chất của học sinh.
Tập huấn kỹ thuật xây dựng bộ tiêu chí trong kiểm tra, cho cả việc kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kì. Môn Giáo dục thể chất là một trong các môn được đánh giá định kì và thường xuyên trong trường THCS, các lần kiểm tra có chức năng xác nhận đối với kết quả học tập của học sinh (giữa kì và kết thúc học kì). Vì vậy, nhất thiết phải có sự có mặt tham gia của Tổ trưởng chuyên môn hoặc tổ bộ môn và toàn thể giáo viên trong các buổi học tập huấn về kiểm tra đánh giá, xây dựng bộ tiêu chí đánh giá dựa trên chuẩn kiến thức kĩ năng với môn học. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Thực hiện kiểm tra hoạt động đánh giá và điều chỉnh hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất của cán bộ, thầy cô giáo nhằm phát hiện những sai sót, hạn chế trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học, để có tác động và điều chỉnh phù hợp, kịp thời.
Tổ chức thu thập thông tin phản hồi về hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới từ học sinh, phụ huynh học sinh, và các lực lượng giáo dục khác. Môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS không chỉ được thể hiện cụ thể và trực tiếp trong tổ chức nội dung môn học (giáo viên toàn khối hoặc giáo viên chuyên trách), tại một số trường THCS môn Giáo dục thể chất còn được tích hợp trong các hoạt động ngoại khóa, hoạt động của một số câu lạc bộ và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Một mặt, nội dung môn học được chuyên tải đến cho học sinh một cách đa dạng, linh hoạt và thú vị, mặt khác, huy động sự tham gia và cam kết của các lực lượng giáo dục trong việc phát triển nội dung môn học, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phòng GD&ĐT cần chủ động trong việc lập kế hoạch tập huấn cho giáo viên, về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học và kế hoạch phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy môn giáo dục thể chất trong huyện; yêu cầu Ban giám hiệu các nhà trường đảm bảo sự giám sát và phối hợp trong kế hoạch phát triển chuyên môn của Phòng GD&ĐT.
3.2.4. Chỉ đạo đa dạng hoá các hoạt động ngoại khoá thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trung học cơ sở
3.2.4.1.Mục tiêu của biện pháp
Đa dạng hoá các loại hình hoạt động Giáo dục thể chất học sinh nhằm đáp ứng với đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đã được đổi mới đồng thời phát huy vai trò của sinh viên trong quá trình học tập rèn luyện thể lực để nâng cao hiệu quả của giáo dục thể chất trong nhà trường.
Như chúng ta đã biết, đối tượng của Giáo dục thể chất là học sinh. Đối tượng này có sự khác nhau rất lớn về các mặt như: Sự ham thích, năng lực, trình độ, điều kiện tập luyện, thói quen tập luyện… nếu chỉ bó gọn việc tập luyện vào một loại hình tập luyện chính khoá hoặc trong một môn thể thao bắt buộc nào đó, sẽ khó có thể tạo ra sự hứng thú học tập, khó tạo ra được các điều kiện để tập luyện. Từ đó khó có thể cuốn hút đông đảo sinh viên tham gia RLTT một cách hiệu quả và thực chất. Mặt khác, từ thực trạng khảo sát về chương trình cũng như sân bãi, dụng cụ và phương pháp Giáo dục thể chất ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cho thấy cũng còn nhiều bất cập. Số lượng sân bãi, dụng cụ tập luyện thiếu, các hoạt động thể thao ngoại khoá rất ít… nên lượng vận động tập luyện thấp. Phương pháp dạy học mới khó được ứng dụng; đã vậy, một số môn thể thao được đưa vào tập luyện lại quá nghèo nàn, khó cuốn hút sinh viên tham gia rộng rãi. Hơn nữa hình thức tập luyện lại quá đơn điệu, khô cứng là tập luyện chính khoá và tự tập. Bởi vậy, đã hạn chế rất lớn đến hiệu quả hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cần chỉ đạo các trường THCS xây dựng các nhóm, tổ rèn luyện thân thể ở các khối, các lớp. Mỗi khối, mỗi lớp có thể thành lập các nhóm rèn luyện thân thể khác nhau theo giới tính, theo sự ham thích, theo thói quen tập luyện… Các nhóm này sẽ tổ chức cùng nhau tập luyện ngoại khoá ở các giờ nghỉ, ngày nghỉ trong tuần.
Thành lập các câu lạc bộ các môn thể thao trong nhà trường. Căn cứ vào nhu cầu và trình độ thể thao của học sinh ở các môn thể thao như bóng đá, bóng chuyền, bóng bàn, cầu lông, võ thuật, cờ tướng, cờ vua, đá cầu… đồng thời dựa vào điều kiện sân bãi, dụng cụ tập luyện của trường để chọn ra một số môn có thế mạnh để tiến hành thành lập câu lạc bộ.
Phòng GD&ĐT cần thành lập các đội tuyển thể thao của huyện và chỉ đạo các trường THCS thành lập các đội tuyển thể thao để tham gia các hoạt động thi đấu trong hệ thống Hội khoẻ Phù Đổng, hội thi thể thao học sinh của ngành GD&ĐT; Sở VHTT&DL; của Báo Bắc Giang phối hợp tổ chức tham gia thi đấu giải, tham gia Hội khỏe Phù Đổng huyện Lục Nam,…
3.2.4.3.Cách thức tiến hành biện pháp
Hoạt động TDTT ngoại khoá đối với học sinh cơ bản là các hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác, là các hoạt động theo sở thích cá nhân. Vì vậy, để tổ chức tốt các hoạt động ngoại khoá TDTT cho học sinh, trước hết nhà trường cần phải gắn liền các hoạt động ngoại khoá với công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, tập trung đi sâu vào nhiệm vụ, động cơ, thái độ của học sinh đối với trách nhiệm rèn luyện thân thể, nâng cao thể chất của bản thân. Từng bước nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí và tác dụng của công tác Giáo dục thể chất nói chung và hoạt đông TDTT ngoại khoá nói riêng để học sinh chủ động, tự giác, tích cực tham gia các hoạt động TDTT ngoại khoá trong và ngoài nhà trường. Để thực hiện được nhiệm vụ này, nhà trường cần thực hiện tốt một số nội dung sau:
Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cần sớm ban hành Hướng dẫn các hoạt động công tác Giáo dục thể chất, Ban hành Điều lệ Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện ngay từ đầu năm học, lập kế hoạch tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khoá theo chương trình năm học, học kỳ, theo tháng, tuần… để phổ biến, quán triệt sâu rộng tới các trường THCS, tập thể cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh, đồng thời tổ chức thực hiện đảm bảo có chất lượng các nội dung kế hoạch đã đề ra.
Nghiên cứu lựa chọn các nội dung, các môn thể thao phù hợp với đặc điểm và điều kiện của học sinh, của nhà trường để phổ biến và phát triển trong lực lượng học sinh của nhà trường.
Phát triển mô hình câu lạc bộ TDTT sở thích trong các trường để tạo sức lôi cuốn, thu hút học sinh tham gia, qua đó từng bước xây dựng phong trào tự tập luyện TDTT trong đối tượng học sinh của nhà trường.
Phân công giáo viên thể dục tổ chức hướng dẫn các hoạt động ngoại khoá TDTT trong nhà trường. Dựa vào cán bộ lớp và giáo viên chủ nhiệm và kết hợp với các cán bộ Đoàn, Đội… để thành lập các nhóm rèn luyện thân thể ngoài giờ cho học sinh.
Kết hợp với các tổ chức đoàn thể của nhà trường để thành lập và xây dựng quy chế hoạt động phù hợp để các câu lạc bộ thể thao của nhà trường có thể vận hành một cách có hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Huy động tối đa các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả đa dạng hoá các loại hình giáo dục thể chất cho học sinh.
Phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng, vai trò của các tổ chức đoàn thể nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá nhằm nâng cao hiệu quả Giáo dục thể chất cho học sinh.
Tăng cường nguồn tài chính, cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động ngoại khoá Giáo dục thể chất nhằm nâng cao thể chất cho học sinh.
Tóm lại, việc tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khoá trong và ngoài nhà trường cho các học sinh thì Phòng GD&ĐT Lục Nam cần chỉ đạo các trường THCS phải xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể thì mới có thể triển khai rộng khắp và hiệu quả. Đội ngũ giáo viên chuyên môn về thể dục cần phải tích cực phát huy năng lực, sở trường của bản thân; các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cần tích cực phối hợp triển khai, đồng thời phải khơi dậy hứng thú, kích thích được tính tự giác, tích cực của học sinh thì phong trào hoạt động TDTT ngoại khoá của nhà trường mới có thể đạt được kết quả cao.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch, yêu cầu hiệu trưởng các nhà trường xây dựng kế hoạch và rà soát kiểm kê và bổ sung trang thiết bị, Cơ sở vật chất hỗ trợ cho các hoạt động ngoại khóa của môn học giáo dục thể chất vào đầu mỗi năm học;
Hiệu trưởng các nhà trường xây dựng kế hoạch phối hợp với các lục lượng, xã hội tại địa phương tham gia vào hướng dẫn, tổ chức và tham gia các hoạt động ngoại khóa cùng các thầy, cô giáo và các em học sinh.
3.2.5. Chỉ đạo việc huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất cho học sinh
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Sự phát triển của con người là toàn bộ sự phát triển, hoàn thiện về thể chất và tinh thần, nó bị chi phối bởi hàng loạt những yếu tố chủ quan và khách quan. Cấu trúc hình thái, đặc điểm các chức năng của cơ thể phát triển chịu sự chi phối của nhiều tác động xã hội trong đó ba lực lượng tác động cơ bản là nhà trường, gia đình và xã hội. Trong đó nhà trường giữ vai trò chủ đạo với sự tác động vượt trội về sự sử dụng các bài tập thể chất một cách chủ động có phương pháp, phương tiện, nội dung một cách có khoa học để tác động một cách đầy đủ nhất đến thể chất người học. Giáo dục gia đình tác động liên tục trong một thời gian dài về chế độ dinh dưỡng đảm bảo cho sự đòi hỏi về năng lượng cung cấp cho các hoạt động của học sinh về nề nếp sinh hoạt, phòng chống dịch bệnh, về môi trường sống, về vệ sinh… Với các phương tiện thông tin đại chúng, giáo dục xã hội tác động tích cực đến nhận thức của học sinh cũng như những thành viên của xã hội về mặt pháp luật, chủ trương chính sách nhà nước, nếp sống văn minh, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội, giáo dục truyền thống thông qua các hoạt động lễ hội, văn hoá thể thao, phong trào thi đua… Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Tuy vai trò giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội có những nhiệm vụ vượt trội khác nhau. Nhưng nhờ đó mà học sinh được thụ hưởng giáo dục tinh hoa của các môi trường giáo dục tác động, tạo ra sự phát triển hài hoà về thể chất, về năng lực trí tuệ và các phẩm chất công dân.
Mục tiêu của biện pháp: Tạo môi trường Giáo dục thể chất thống nhất trong nhà trường, gia đình và xã hội để mọi học sinh, mọi người đều biết bảo vệ, rèn luyện sức khoẻ, xây dựng cuộc sống vui khoẻ, lành mạnh.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Giáo dục thể chất có mục tiêu chung về sức khoẻ tinh thần và thể chất của con người. Nếu sức khoẻ thể chất tốt mà sức khoẻ tâm thần không tốt sẽ trở thành người bệnh hoạn. Nếu sức khoẻ tâm thần tốt, sức khoẻ thể chất không tốt thì cũng không đủ năng lực làm nhiều việc có ích cho mình và xã hội. Bởi vậy giáo dục thể chất ở nhà trường, gia đình và xã hội cần có sự thống nhất cơ bản về mục tiêu chung. Giáo dục nhà trường vượt trội về mặt trang bị kiến thức, kỹ năng phát triển trí tuệ, thế giới quan; Giáo dục gia đình vượt trội về mặt giáo dục tình cảm đạo đức, thói quen, nếp sống, sinh hoạt trong gia đình truyền thống họ tộc. Giáo dục cộng đồng vượt trội về mặt giáo dục ý thức trách nhiệm công dân, đoàn thể, thực hiện các luật, chủ trương, chính sách, các quy định về an toàn lao động, bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, môi trường, dân số, dinh dưỡng…cho mọi thành viên trong cộng đồng. Các công việc đó chỉ thực hiện được khi có sự tổ chức chỉ đạo thống nhất của tổ chức “Hội đồng giáo dục” của các trường trong Hội đồng giáo dục có đại diện chính quyền làm chủ tịch, đại diện các cơ sở sản xuất, tổ chức đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh… Trong đó, đại diện nhà trường là đầu mối tổ chức liên kết của Hội đồng giáo dục.
- Hội đồng xây dựng các tiêu chí đánh giá công nhận “Gia đình văn hóa mới”. Trong đó các tiêu chí để đánh giá về: Vận động, tạo điều kiện cho con học tốt; thực hiện nếp sống sinh hoạt có văn hoá, vệ sinh môi trường sống trong nhà và cộng đồng. Giữ gìn trật tự trị an, tránh bạo lực trong gia đình, trong cộng đồng, tránh cờ bạc, trộm cắp, nghiện hút, gương mẫu chấp hành các chính sách nhà nước, địa phương…
- Các tiêu chí đánh giá gia đình văn hoá được “Hội đồng giáo dục” soạn thảo, thảo luận thống nhất, được chính quyền xã hoặc huyện phê duyệt, ra quyết định triển khai trong xã hoặc huyện.
- Hội đồng giáo dục phân cấp trách nhiệm giám sát thực hiện đến các tổ,các gia đình.
- Các trưởng thôn, hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, các hội Cựu chiến binh, Hội người cao tuổi… tham gia tuyên truyền, vận động các gia đình thực hiện“Gia đình văn hoá mới”. Học sinh vừa là người tuyên truyền, vừa là người thực hiện các tiêu chuẩn gia đình văn hoá mới. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
- Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh được hướng vào các hoạt động bảo vệ môi trường, hoạt động lễ hội, văn nghệ, TDTT do nhà trường cùng với địa phương tổ chức.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch nhà trường cần tham mưu và làm đầu mối cho chính quyền địa phương xây dựng “Hội đồng giáo dục” cấp xã, xây dựng kế hoạch hoạt động của Hội đồng.
- Tổ chức phân công Hội đồng xác định rõ mục đích, phân công giao nhiệm vụ, cơ chế phối hợp giữa các thành viên trong “Hội đồng” trong thực hiện kế hoạch.
- Giám sát, báo cáo định kỳ, có sự phối hợp hỗ trợ nhau hoàn thành từng nhiệm vụ trong từng giai đoạn.
- Tăng cường tự kiểm tra, kiểm tra giám sát thực hiện kế hoạch; có những quyết định bổ sung, điều chỉnh, tạo điều kiện cho mọi người hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
- Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm của Hội đồng giáo dục khen thưởng công bằng, công khai.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Các trường học xây dựng quy chế phối hợp rõ ràng, thực hiện “mở cổng rường” ngoài giờ hành chính và dịp hè cho các hoạt động nâng cao sức khỏe và nâng cao kiến thức về các môn thể thao của cộng đồng từ đó sẽ hỗ trợ cho các giảng dạy môn học giáo dục thể chất trong nhà trường.
Cơ sở vật chất đảm bảo đủ về số lượng, đa dạng các môn thể thao, dụng cụ đảm bảo, có giáo viên tham gia cùng.
3.2.6. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Sân bãi, dụng cụ tập luyện vừa là phương tiện, vừa là điều kiện quan trọng để thực hiện các nội dung dạy học môn Giáo dục thể chất. Sân bãi, dụng cụ nếu không đủ về số lượng, diện tích tập luyện, đủ về số lượng dụng cụ tập luyện…sẽ làm cho việc triển hai thực hiện bài tập gặp nhiều khó khăn, làm giảm mất cường độ tập luyện, tạo ra tâm lý ức chế cho người tập… Tất cả các ảnh hưởng xấu đó sẽ dẫn tời làm giảm hiệu quả của công tác Giáo dục thể chất cho học sinh.Cơ sở thực tiễn đề xuất biện pháp này chính là thực trạng còn quá yếu kém về cơ sở vật chất sân bãi, dụng cụ tập luyện môn thể dục ở trường trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Những yếu kém này thể hiện ở các mặt:
- Thiếu diện tích mặt bằng tập luyện.
- Thiếu các dụng cụ tập luyện như bóng, lưới, vợt…
- Chất lượng sân bãi dụng cụ chưa cao như độ phẳng, độ bền, độ chuẩn mực kém.
- Công tác quản lý công cụ, dụng cụ chưa tốt…
Từ đó ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
- Dựa vào các văn bản pháp quy của Nhà nước quy định về diện tích tập luyện TDTT, lãnh đạo trường cần phối hợp với các cấp, ngành chức năng có thẩm quyền đề nghị có kế hoạch mở rộng diện tích sân chơi, bãi tập cho nhà trường.
- Hàng năm cần lập kế hoạch bổ sung kinh phí và mua sắm thêm dụng cụ tập luyện các giờ chính khoá.
- Vận động các gia đình các học sinh tích cực trang bị cho con em mình những dục cụ tập luyện cá nhân phù hợp với điều kiện của gia đình và phù hợp với các nội dung học tập chính khoá cũng như phù hợp với các môn thể thao hoạt động ngoại khoá.
- Tích cực vận động các tổ chức doanh nghiệp, cá nhân tài trợ kinh phí cho các hoạt động thể thao trong nhà trường.
- Tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức bảo quản, giữ gìn các dụng cụ tập luyện. Đồng thời xây dựng một số nội quy sử dụng dụng cụ, sân bãi trong nhà trường.
3.2.6.3. Cách thức tiến hành biện pháp
Tổ chức khảo sát và đánh giá một cách toàn diện hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị TDTT phụ vụ cho giảng dạy, học tập và tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khoá cho học sinh để có thể xây dựng được kế hoạch cụ thể, chi tiết về việc đầu tự nâng cấp, bổ sung các trang thiết bị, dụng cụ TDTT, mở rộng qui mô, diện tích sân bãi tập luyện TDTT trong nhà trường.
Căn cứ các văn bản pháp quy của nhà nước như chỉ thị của Chính phủ,các thông tư của các bộ ngành liên quan. Các văn bản quy chế về sử dụng đất đai của cấp tỉnh, của huyện Lục Nam để có cơ sở pháp lý đề nghị cấp thêm đất đai phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất của các nhà trường.
Căn cứ các quy định của nhà nước về kinh phí cho hoạt động Giáo dục thể chất và căn cứ vào nhu cầu của nhà trường, điều kiện của ngành, của địa phương để lập kế hoạch xin kinh phí mua sắm dụng cụ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất của nhà trường.
Phối hợp với các đoàn thể, hội cha mẹ học sinh để tiến hành vận động các cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp, nhà hảo tâm tham gia đóng góp đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất của nhà trường.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Việc tăng cường hệ thống cơ sở vật chất trong nhà trường cần phải đảm bảo đúng các qui định, đúng các nguyên tắc về quản lý tài chính, quản lý tài sản công.
Việc đầu tư nâng cấp hệ thống cơ sở vật chất phải đảm bảo thiết thực, hiệu quả, tránh lãng phí và những tiêu cực trong quá trình thực hiện.
Thường xuyên tổ chức kiểm kê, thống kê và đánh giá về số lượng, chất lượng hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học môn Giáo dục thể chất trong nhà trường để có những kiến nghị, đề nghị bổ sung, thay thế kịp thời nhằm đảm bảo phục vụ tốt cho việc không ngừng nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất. Bên cạnh đó, hiệu trưởng nhà trường cũng cần phải tích cực cùng với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động, thu hút nguồn lực ủng hộ của xã hội, đặc biệt là của các ban ngành, đoàn thể, các tổ chức kinh tế của địa tích cực tham gia đóng góp, đầu tư nguồn lực tài chính góp phần xây dựng hệ thống cơ sở vật chất cho nhà trường.
3.2.7. Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Kiểm tra đánh giá là một chức năng của hoạt động quản lý nói chung và hoạt động dạy học nói riêng. Việc kiểm tra đánh giá không chỉ được áp dụng đối với học sinh mà còn được áp dụng đối với giáo viên. Với đặc thù là môn dạy thực hành, việc hoàn thành được tiết dạy thể dục phụ thuộc rất nhiều vào điều kiện thời tiết, điều kiện sân bãi, dụng cụ thể thao. Vì vậy, tăng cường kiểm tra đánh giá là một hoạt động để duy trì nề nếp chuyên môn của giáo viên, đồng thời thông qua kiểm tra, đánh giá giúp cho cán bộ quản lý nắm bắt được thông tin, tạo được mối liên hệ ngược thường xuyên về bền vững, giúp cho việc điều chỉnh, nâng cao hiệu quả quản lý. Việc cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên có vai trò quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động Giáo dục thể chất.
Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn tạo điều thuận lợi cho đội ngũ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học Giáo dục thể chất ở trường THCS, động viên khích lệ kịp thời cố gắng của các cá nhân, tập thể trong công tác Giáo dục thể chất ở trường THCS.
3.2.7.2. Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Bất kỳ hoạt động nào cũng có mục đích, tổ chức thực hiện và kết quả. Muốn biết kết qủa đạt được đến mức độ nào so với mục đích đặt ra, cần kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chí đã dự kiến. Bởi vậy muốn đánh giá kết quả Giáo dục thể chất, trong kế hoạch phải đặt ra các mục tiêu với các yêu cầu chuẩn cụ thể. Như vậy nhà trường có các mục tiêu và chuẩn đạt của mục tiêu đối với thể dục chính khoá, các hoạt động thể thao ngoài giờ lên lớp. Khi phân công nhiệm vụ, các tổ,giáo viên, căn cứ vào các chỉ tiêu được giao để xây dựng kế hoạch triển khai công việc của mình. Các kế hoạch này được báo cáo lại cho lãnh đạo nhà trường. Nhà trường tổng hợp lại thành kế hoạch giám sát, kiểm tra hoạt động Giáo dục thể chất của toàn trường, trong đó có các hình thức kiểm tra, giám sát trực tiếp thông qua dự giờ, dự các hoạt động giáo dục, có hình thức gián tiếp thông qua báo cáo định kỳ cuối tuần, cuối tháng (theo hệ thống thông tin quản lý hai chiều).
Các tổ, cá nhân căn cứ vào kế hoạch của mình để tự giám sát, kiểm tra, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đến kết quả cuối cùng. Khi mỗi cán bộ, giáo viên có nhận thức đúng đắn, tự giác tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao nghĩa là họ trở thành người quản lý công việc của mình đến kết quả cuối cùng thì việc giám sát, kiểm tra của trường, của tổ chỉ là phát hiện các khó khăn, hỗ trợ cho các cá nhân hoàn thành nhiệm vụ.
Quá trình đánh giá có sự tham gia của nhiều thành phần từ nhiều phía. Nhà trường, hội cha mẹ học sinh, chính quyền, các đoàn thể cùng tham gia tổ chức đánh giá sẽ tạo được sự công bằng, công khai, khích lệ được mọi người cùng tham gia.
3.2.7.3. Cách thức tiến hành biện pháp
Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng và không thể thiếu trong hoạt động dạy học. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là quá trình thu thập xử lý thông tin về trình độ và khả năng học tập của học sinh, trên cơ sở đó đề ra những biện pháp phù hợp giúp học sinh học tập tiến bộ.
Thông qua việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động Giáo dục thể chất của giáo viên giảng dạy, cán bộ quản lý sẽ nắm được chất lượng giảng dạy của giáo viên giảng dạy và chất lượng Giáo dục thể chất của học sinh, trên cơ sở đó đề ra những biện pháp cụ thể đối với giáo viên giảng dạy và học sinh nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất. Với các cán bộ quản lý chuyên môn trong tổ, việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá của các giáo viên giảng dạy là cần thiết và nó không chỉ giúp cho người quản lý nắm được chất lượng dạy và học mà còn là cơ sở để đánh giá công tác tổ chức hoạt động dạy học và từ đó có những điều chỉnh kịp thời trong công tác chỉ đạo.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả Giáo dục thể chất của học sinh bao gồm các nội dung cơ bản sau:
- Xây dựng mạng lưới thông tin quản lý hai chiều thông suốt và chính xác. Quy định rõ những thông tin định kỳ hàng tuần, hàng tháng cho quản lý. Dựa vào kế hoạch được giao, các cá nhân báo cáo kết quả cho tổ, tổ báo cáo cho lãnh đạo trường, nhà trường ra quyết định chỉ đạo các hoạt động tiếp theo.
- Tổ chức và thực hiện nghiêm chỉnh quy định, quy trình chuyên môn trong công tác kiểm tra đánh giá. Tổ chức tốt và đảm bảo an toàn việc thực hiện nhiệm vụ trong quá trình kiểm tra.
- Xây dựng các phương án, hình thức đánh giá phù hợp với từng nhóm đối tượng.
- Đánh giá thực hiện chương trình bao gồm: Thực hiện chương trình thể dục nội khoá, trình độ học sinh đạt được theo các yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ đối với môn học. Đánh giá sự phát triển của đội ngũ, phát triển về cơ sở vật chất, các điều kiện bảo đảm chất lượng Giáo dục thể chất. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
- Đánh giá phong trào học sinh nhà trường tham gia các hoạt động chủ điểm, hoạt động VH-XH, thể thao ở địa phương; thành tích trong việc tuyên truyền giáo dục thực hiện các tiêu chuẩn “Gia đình văn hoá mới”, bảo vệ môi trường, vệ sinh phòng bệnh, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội…
- Đánh giá thành tích học sinh trong các hoạt động thể dục đồng diễn, hoạt động thi đấu các môn thể thao trong và ngoài nhà trường…
- Đánh giá thành tích học sinh trong việc xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp, nề nếp sư phạm trong học tập, lao động, sinh hoạt…
- Khi có được hệ thống các tiêu chí đánh giá cụ thể đối với từng hoạt động, ban thi đua (hay ban kiểm tra) đánh giá khách quan, công bằng đối với các lớp, các cá nhân, khích lệ động viên mọi người tích cực tham gia các hoạt động văn nghệ thể thao. Niềm vui khi đến trường sẽ tạo hứng thú học tập, làm cho các em tin yêu tập thể, yêu lớp, yêu trường, cố gắng học tập đạt kết quả cao hơn. Đây cũng là một trong các biện pháp thu hút học sinh đến trường học ở các địa phương miền núi có nhiều khó khăn trong giáo dục.
3.2.7.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Bám sát các văn bản của Bộ giáo dục và đào tạo về công tác kiểm tra đánh giá đối với học sinh cấp học THCS.
- Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng được Bộ giáo dục và đào tạo ban hành cho môn học giáo dục thể chất.
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy phải được tập huấn, bồi dưỡng và cấp nhật thường xuyên về công tác kiểm tra, đánh giá.
3.3. Khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
3.3.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang mà chúng tôi đề xuất nhằm khẳng định mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp trong thực tế.
Nội dung: Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.
3.3.2. Đối tượng khảo sát
- Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm dựa trên cơ sở lấy ý kiến bằng phiếu trưng cầu kiến và phỏng vấn sâu của 03 Cán bộ quản lý sở GD&ĐT Bắc Giang, 05 Cán bộ quản lý của Phòng
- GD&ĐT Lục Nam, 15 Cán bộ quản lý các trường THCS, 57 GV dạy môn Giáo dục thể chất trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang
3.3.3. Nội dung và kết quả khảo sát Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Để đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đã đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp chuyên gia, phỏng vấn, điều tra thông qua phiếu xin ý kiến đánh giá. Tác giả đã tiến hành xin ý kiến đánh giá của 80 cán bộ giáo viên. Trong số 80 phiếu trả lời, có ý kiến của 08 cán bộ quản lý của Sở GD&ĐT Bắc Giang, Phòng Giáo dục huyện Lục Nam, 15 cán bộ quản lý của các trường THCS huyện Lục Nam và 57 giáo viên thể dục của các trường THCS huyện Lục Nam.
Trả lời câu hỏi về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới do đề tài đề xuất, chúng tôi thu được kết quả thể hiện ở bảng 3.1:
Bảng 3.1. Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất
Qua kết quả khảo nghiệm ở bảng 3.1 cho thấy, các biện pháp mà tác giả đề xuất cơ bản đều được các cán bộ, giáo viên đánh giá ở mức độ cần thiết, điểm trung bình của các biện pháp đề xuất đều tương đối cao, giao động từ 2,46 đến 2,86. Trong đó, biện pháp “Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất” được đại đa số cán bộ giáo viên đánh giá ở mức độ cần thiết. Tiếp đến là biện pháp “Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của Giáo dục thể chất trong các trường THCS”. Các biện pháp còn lại cũng được các cán bộ giáo viên đánh giá ở mức độ cần và rất cần thiết và đều giao động ở mức điểm trung bình từ 2,46 đến 2,68.
Thăm dò ý kiến về tính khả thi của các biện pháp đề xuất, đề tài thu được kết quả ở bảng 3.2:
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Kết quả khảo nghiệm ở bảng 3.2 cho thấy, phần lớn các ý kiến của cán bộ, giáo viên đều cho rằng, các biện pháp đề xuất là rất khả thi và khả thi. Cụ thể, biện pháp 1 và biện pháp 3 được đánh giá là rất khả thi, các biện pháp còn lại đều có điểm trung bình từ 2,25 đến 2,59, nghĩa là có nhiều ý kiến cho là khả thi và rất khả thi.
Nhìn vào kết quả thăm dò ý kiến được tổng hợp ở 2 bảng trên chúng ta thấy: Tất cả 6 biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam do tác giả nghiên cứu đề xuất đều được đại đa số người được hỏi trả lời nhất tr í mức độ là cần thiết, rất cần thiết và mang tính khả thi, rất khả thi cao. Từ đó cho thấy nếu các biện pháp đề xuất được áp dụng trong thực tiễn chắc chắn sẽ góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý hoạt động Giáo dục thể chất của các trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Tuy nhiên, chúng ta cũng phải hết sức lưu ý vì thực tế mỗi biện pháp đều có những tồn tại và ưu thế riêng và chúng có mối quan hệ hữu cơ, thống nhất biện chứng với nhau, thúc đẩy nhau cùng tồn tại và phát triển. Do vậy khi thực hiện chức năng quản lý hoạt động Giáo dục thể chất đối với các trường THCS huyện Lục Nam phải lưu ý phối hợp thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp, như vậy mới phát huy tối đa hiệu quả của biện pháp và chất lượng dạy và học ở các nhà trường THCS mới được nâng lên, mới đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất trong giai đoạn hiện nay.
Bảng 3.3. Tổng hợp ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Áp dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman:
Với hệ số tương quan thứ bậc Spearman R = 0,89 cho phép kết luận: Giữa nhận thức và mức độ thực hiện của các biện pháp quản lý mà tác giả nghiên cứu đề ra có mối tương quan thuận và chặt chẽ, có nghĩa là mức độ nhận thức và mức độ thực hiện là phù hợp. Hay nói cách khác, các biện pháp quản lý được nhận thức ở mức độ quan trọng như thế nào thì mức độ thực hiện cũng quan trọng tương đương như vậy.
Kết luận chương 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, đề tài đã đề xuất 7 biện pháp quản lí nhằm giải quyết các vấn đề còn tồn tại trong công tác quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
Biện pháp thứ nhất nhằm nâng cao trình độ nhận thức của cán bộ giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới trong nhà trường. Khi có nhận thức đúng đắn, cần có đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ về số lượng và chất lượng để thực hiện các mục tiêu Giáo dục thể chất đã đặt ra.
Vì vậy, biện pháp thứ 2 được chọn là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để góp phần hỗ trợ đắc lực cho hoạt động nội khoá. Đồng thời đề tài cũng đã đề ra biện pháp nhằm đa dạng hoá các hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh và tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội, huy động các nguồn lực để đầu tư, nâng cấp hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác Giáo dục thể chất của các nhà trường THCS trên địa bàn huyện cũng như tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá để có biện pháp khắc phục khó khăn, kịp thời động viên khuyến khích và biểu dương, khen thưởng những cá nhân, tập thể có thành tích trong công tác dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới, nhằm từng bước nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất cho HS các trường THCS huyện Lục Nam,tỉnh Bắc Giang góp phần nâng cao tầm vóc cho HS đồng thời thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện HS như ngành GD đã đề ra.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
1. Kết luận
Qua nghiên cứu, một lần nữa tôi khẳng định quan điểm đường lối chính sách của Đảng và nhà nước về công tác Giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ là hoàn toàn đúng đắn. Công tác Giáo dục thể chất đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao sức khoẻ phát triển thể chất, góp phần bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh THCS. Công tác này đòi hỏi nhiều người tham gia: toàn thể giáo viên dạy bộ môn thể dục, học sinh và người đóng vai trò quyết định là các cấp quản lý trong đó vai trò chủ đạo là Phòng GD&ĐT và Hiệu trưởng các nhà trường, người trực tiếp chỉ đạo công tác quản lý các hoạt động ngoại khoá Giáo dục thể chất.
Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất là sự tác động liên tục mang tính mục đích, tính kế hoạch của người quản lý (chủ thể quản lý) lên khách thể quản lý (chương trình, kế hoạch giảng dạy, quá trình dạy học của giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy) nhằm thúc đẩy và nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất cho học sinh sinh viên theo đúng nguyên lý giáo dục, đúng mục tiêu đào tạo và phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội.
Đề tài đã tiến hành nghiên cứu, làm sáng tỏ một số khái niệm về quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS, tiếp cận các quan điểm quản lý hiện đại để phân tích các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất ở trường THCS; phân tích làm sáng tỏ các chức năng quản lý; xây dựng kế hoạch, tổ chức, giám sát, kiểm tra đánh giá làm cơ sở lý luận cho việc đề xuất các biện pháp quản lý.
Đề tài đã vận dụng lý luận để xây dựng các phiếu hỏi cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh để phát hiện thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Qua kết quả khảo sát bằng phiếu hỏi đối với 18 cán bộ quản lý của Sở GD&ĐT Bắc Giang, Phòng Giáo dục huyện Lục Nam và 65 cán bộ quản lý của các trường THCS huyện Lục Nam cùng 57 giáo viên viên thể dục của các trường THCS huyện Lục Nam, học sinh và phụ huynh học sinh ở 31 trường THCS đã cho phép rút ra các nhận xét đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của công tác quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới và nguyên nhân dẫn đến các yếu kém ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Từ những kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất 7 biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới đối với các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang là:
- Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường THCS.
- Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thể dục đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
- Biện pháp 3: Quản lý bồi dưỡng phù hợp để giáo viên được nâng cao trình độ và phát huy năng lực của mình.
- Biện pháp 4: Chỉ đạo đa dạng hoá các hoạt động ngoại khoá thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS.
- Biện pháp 5: Chỉ đạo việc huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất cho học sinh.
- Biện pháp 6: Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Biện pháp 7: Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới.
Những kết quả thăm dò ý kiến của các chuyên gia, của cán bộ quản lý, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm của các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đã xác nhận sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp này.
2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
2.1. Đối với Giáo dục và Đào tạo Bắc Giang
- Đánh giá lại thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục các nhà trường, tham mưu đề xuất đào tạo và đào tạo lại, tăng biên chế giáo viên dạy môn thể dục, nhất là bồi dưỡng năng lực huấn luyện một số môn thể thao tự chọn.
- Đầu tư trang thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu thực tiễn.
- Có văn bản chỉ đạo phòng GD&ĐT các huyện, thành phố, các trường tiếp tục nâng cao chất lượng các giờ học thể dục chính khoá và tăng cường tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh.
- Tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức hội thảo hoặc các lớp tập huấn nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khoá cho đội ngũ giáo viên thể dục.
- Tăng cường công tác phối hợp liên ngành với các ngành chức năng như Sở Văn hoá, Thể thao và Du lịch, Tỉnh Đoàn… để tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, đa dạng hoá các loại hình hoạt động ngoại khoá cho học sinh.
- Tích cực tham mưu với UBND tỉnh trong việc ban hành các chế độ, chính sách đối với công tác Giáo dục thể chất nói chung cũng như tăng cường các chế độ bồi dưỡng đối với các giáo viên thể dục và các học sinh năng khiếu thể thao.
- Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục; Tăng cường công tác vận động, tuyên truyền để thu hút sự quan tâm, ủng hộ về vật chất và tinh thần của các tổ chức, cá nhân trong xã hội tích cực tham gia đầu tư cho sự nghiệp giáo dục của tỉnh nhà.
2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Lục Nam
- Phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, hữu quan, với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa thể thao trong trường và các cụm trường. Từng bước xây dựng, tăng cường phương tiện phục vụ các hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng các yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới tại các nhà trường THCS.
- Tạo điều kiện cho giáo viên thể dục tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật được những thông tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động dạy học và hoạt động phong trào trong các nhà trường
2.3. Đối với cán bộ quản lý nhà trường
- Tăng cường đổi mới và nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động Giáo dục thể chất thông qua các buổi hội thảo, giao lưu.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động Giáo dục thể chất, đặt ra các yêu cầu cụ thể cho năm học. Phối hợp cùng hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nhằm tạo điều kiện cho tổ chức các hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất.
- Khuyến khích các thầy cô giáo tăng cường tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
- Khuyến khích giáo viên thể dục tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
2.4. Đối với đội ngũ giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học cơ sở huyện Lục Nam
Cần nghiêm túc thực thiện các quy chế, quy định của các cấp lãnh đạo đối với công tác Giáo dục thể chất, tích cự tham gia vào quá trình nâng cao trình độ nghiệp vụ và đổi mới nội dung, phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất.
XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:
===>>> Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất