Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán cho học sinh các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất thực hiện phải được tổ chức một cách hợp lý, đảm bảo tác động có tính hệ thống đến toàn bộ các thành tố của quá trình dạy học môn Toán nhằm tạo ra những thay đổi tích cực và hướng đích của quá trình này.

Quá trình dạy học môn Toán gồm nhiều thành tố như mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, PPDH, PTDH, kiểm tra đánh giá, người dạy, người học, môi trường dạy học, … Các thành tố này không tồn tại đơn lẻ, riêng rẽ mà có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động và ảnh hưởng lẫn nhau, thống nhất biện chứng thành một hệ thống toàn vẹn. Bên cạnh đó, mỗi thành tố của quá trình dạy học lại là một hệ thống có tính độc lập tương đối.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Đây là một nguyên tắc rất quan trọng khi đề xuất các biện pháp quản lý mới. Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp quản lý được đề xuất không loại bỏ hoàn toàn những cách làm cũ, đã và đang thực hiện phù hợp và hiệu quả. Có thể kế thừa toàn bộ các biện pháp; hoặc có thể kế thừa những điểm hay, điểm tối ưu của mỗi biện pháp, tránh phủ định toàn bộ các biện pháp cũ và tạo ra hệ thống mới hoàn toàn nhưng không dựa trên thực tiễn, thực trạng biện pháp đã có. Đề xuất biện pháp phải theo kịp và phù hợp với thực tiễn quản lý cũng như xu hướng phát triển của giáo dục trong tương lai để có những biện pháp quản lý mới phù hợp và sát thực tế, đảm bảo khả thi và hiệu quả.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Các biện pháp quản lý đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn, từ thực trạng quản lý dạy học môn Toán, hướng đến khắc phục những hạn chế trong quản lý và tổ chức dạy học môn Toán tại trường tiểu học theo hướng phát triển năng lực của các trường, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính và con người để triển khai … Tính thực tiễn của các biện pháp quản lý phải thể hiện thông qua việc cụ thể hoá mục tiêu đường lối phát triển giáo dục của Đảng, Nhà nước, các chế định của ngành vào chương trình hoạt động của nhà trường gắn với bối cảnh thực tiễn địa phương.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với lứa tuổi và năng lực của học sinh

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp quản lý được đề xuất phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý (về tri giác, chú ý, trí nhớ, tư duy, tình cảm,…) và năng lực nhận thức của học sinh tiểu học. Học sinh tiểu học chủ yếu nhận thức cảm tính, khả năng nhận thức lý tính còn hạn chế. Do vậy, nguyên tắc này chính là cơ sở khoa học về tâm lý để xây dựng các biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

3.2. Một số biện pháp quản lý dạy học môn Toán cho học sinh các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

3.2.1 Biện pháp 1:Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trong trường về tầm quan trọng của dạy học môn Toán

Mục đích của biện pháp

Mục đích của biện pháp này là nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của dạy học môn Toán tại trường tiểu học nhằm thực hiện quan điểm chỉ đạo, nhiệm vụ và giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, trong đó có đổi mới giáo dục TH trong giai đoạn hiện nay; đồng thời hình thành ở cán bộ, giáo viên tư tưởng tích cực, ý thức được một cách sâu sắc vị trí, vai trò, trách nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ của mình để có quyết tâm cao trong việc đổi mới hoạt động dạy học môn Toán.

Nội dung và cách thức triển khai biện pháp

Xác định các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong trường về dạy học môn Toán. Để thực hiện nội dung này, Hiệu trưởng tổ chức và chỉ đạo đội ngũ cán bộ quản lý cấp dưới họp để thống nhất hai hoạt động chủ yếu là tuyên truyền và học tập về đường lối lãnh đạo của Đảng, chính sách của Nhà nước và các văn bản quản lý của ngành về dạy học môn toán tại trường tiểu học.

Xác định mục đích và ý nghĩa của việc tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong trường về dạy học môn Toán. Để thực hiện nội dung này, Hiệu trưởng tổ chức và chỉ đạo đội ngũ cán bộ quản lý cấp dưới họp để thống nhất mục đích và ý nghĩa của biện pháp (như đã trình bày ở trên).

Xác định nội dung tuyên truyền và học tập nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong trường về dạy học môn Toán. Để thực hiện nội dung này, Hiệu trưởng tổ chức và chỉ đạo đội ngũ cán bộ quản lý cấp dưới họp để thống nhất các nội dung tuyền truyền và học tập: Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Chiến lược phát triển giáo dục 2019-2027 của Chính phủ;
Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2021 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế;
Nghị quyết số 88/2022/QH13 ngày 28/11/2022 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông;
Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2023 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông
Tài liệu tập huấn việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực của học sinh của Bộ GD&ĐT.
Các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT và của Sở GD&ĐT Hà Nội.

Xác định và triển khai các phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động tuyên truyền và học tập nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong trường về dạy học môn Toán. Để thực hiện nội dung này, Hiệu trưởng tổ chức và chỉ đạo đội ngũ cán bộ quản lý cấp dưới họp để lựa chọn được các phương pháp và hình thức tổ chức chủ yếu phù hợp với điều kiện của nhà trường là:

Thông qua các cuộc họp chung của nhà trường, các cuộc họp của các lực lượng chính trị trong trường, thực hiện việc tuyên tuyền về: sự tất yếu phải đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; các quan điểm chỉ đạo, mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Thông qua các cuộc họp với học sinh (chào cờ đầu tuần), thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, thực hiện việc tuyên tuyền cho học sinh về: quan điểm chỉ đạo, mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Tổ chức và chỉ đạo các tổ chuyên môn học tập Tài liệu tập huấn việc dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Toán theo theo định hướng phát triển năng lực của học sinh của Bộ GD&ĐT. Trong đó tập trung vào nhận thức tầm quan trong của dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục TH. Tổ chức các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học Toán theo tiếp cận năng lực cho giáo viên trao đổi và kịp thời tiếp nhận, giải đáp những đề xuất, băn khoăn của giáo viên về triển khai dạy học theo tiếp cận năng lực.

Thực hiện đánh giá kết quả triển khai các hoạt động tuyên tuyền và học tập nhằm nâng cao nhân thức cho lực lượng giáo dục trong trường về dạy học Toán, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục TH. Từ đó, Hiệu trưởng có các quyết định phát huy mặt tốt, uốn nắn các lệch lạc nhỏ và xử lý các sai phạm trong tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về dạy học môn toán tại trường tiểu học.

Điều kiện triển khai biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Trong quá trình triển khai, Hiệu trưởng cần tác động và hỗ trợ để các bộ phận, cá nhân tiến hành thực hiện, quan tâm đến việc kết nối giữa các bộ phận, các thành viên nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp vượt qua những khó khăn, thách thức trong quá trình đổi mới.

Nội dung cần triển khai phải được chuẩn bị cẩn thận sát hợp với tình hình thực tế của từng đơn vị và nhu cầu cụ thể của cán bộ quản lý, giáo viên. Thông tin truyền đạt phải ngắn gọn nhưng đảm bảo đầy đủ, súc tích. Đặc biệt cần quan tâm đến các đối tượng lớn tuổi vì họ thường mang tính bảo thủ về phương pháp dạy học truyền thống hoặc thiếu nhanh nhạy cũng như lười dạy theo phương pháp mới và ứng dụng CNTT và sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại vào soạn, giảng.

Xác định đúng đối tượng cần tác động.
Nâng cao trình độ, năng lực của Hiệu trưởng.
Dựa vào các văn bản pháp quy của ngành và các quy định nội bộ của trường đã xây dựng.

Tạo điều kiện hỗ trợ về cơ sở vật chất cơ sở vật chất và tinh thần cho giáo viên trong hoạt động học tập các chủ trương, chính sách dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

3.2.2 Biện pháp 2:Chỉ đạo triển khai các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học

Mục đích của biện pháp

Biện pháp này nhằm mục đích giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm nói chung, nâng cao năng lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học. Trong đó, chỉ đạo trang bị các năng lực dạy học môn Toán cho giáo viên để họ thực hiện hiệu quả mọi khâu của quá trình dạy học môn Toán (trong đó có xây dựng kế hoạch dạy học, đảm bảo kiến thức môn học, đảm bảo chương trình môn học, vận dụng các phương pháp dạy học, sử dụng các phương tiện dạy học, xây dựng môi trường học tập, quản lý hồ sơ dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Nội dung và cách thức triển khai biện pháp
Các nội dung của biện pháp

Triển khai biện pháp tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học bao gồm các nội dung chủ yếu: Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng về năng lực dạy học môn Toán của giáo viên
Xác định nội dung bồi dưỡng cho giáo viên TH về năng lực dạy học môn Toán.
Xác định các hình thức tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về năng lực dạy học môn Toán.
Chuẩn bị các phương tiện và điều kiện để bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học môn Toán.
Triển khai các hình thức tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về năng lực dạy học môn Toán.
Đánh giá và sử dụng kết quả bồi dưỡng của giáo viên về năng lực dạy học môn Toán.
Cách thức triển khai các nội dung của biện pháp

Hiệu trưởng thông qua quản lý của tổ trưởng chuyên môn, tổ chức và chỉ đạo việc khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên về năng lực dạy học môn Toán. Trong đó, thu thập và xử lý các thông tin về những mong muốn của từng giáo viên về được bổ sung các kiến thức và kỹ năng nào trong dạy học môn Toán để họ nâng cao được năng lực dạy học của mình khi triển khai dạy học môn Toán. Mặt khác, thu thập và xử lý các thông tin về quỹ thời gian, về điều kiện trang bị học liệu và các phương tiện tự bồi dưỡng.

Hiệu trưởng thông qua công tác quản lý của tổ trưởng chuyên môn, tổ chức và chỉ đạo việc xác định nội dung bồi dưỡng cho giáo viên về các năng lực dạy học môn Toán:

Xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa trong thời gian tới; trong đó phải hình thành cho giáo viên các năng lực để làm cho kế hoạch dạy học môn Toán phải thể hiện rõ các mục tiêu mà học sinh phải đạt được là các năng lực chung và năng lực đặc thù môn Toán cụ thể nào; thể hiện sự lựa chọn nội dung không cứng (theo quy định,) mà được lựa chọn từ nhiều tài liệu khác nhau và từ các vấn đề trong thực tiễn địa phương; thể hiện sự lựa chọn phương pháp dạy học môn Toán theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh và phù hợp với đặc điểm học sinh; thể hiện sự lựa chọn các phương tiện và điều kiện dạy học môn Toán phù hợp với đặc điểm của điều kiện phát triển KT-XH ở các vùng miền; thể hiện sự lựa chọn phương thức đánh giá kết quả học tập nhằm vào các tiêu chí phát triển năng lực học sinh trong mục tiêu dạy học môn Toán. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Triển khai kế hoạch dạy học môn toán đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa trong thời gian tới; trong đó phải hình thành cho giáo viên các năng lực để làm cho: tiết học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác và chủ động của học sinh bằng các tình huống có vấn đề, gợi mở hướng giải quyết để giúp học sinh tự giải quyết vấn đề; phát huy tính sáng tạo của học sinh bằng thảo luận nhóm, khơi gợi hứng thú, tận dụng ý kiến tập thể học sinh để đạt được mục tiêu tiết học, bài học; dạy cho học sinh biết cách tự học, cách phối hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm trên lớp để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ; phối hợp sử dụng các đồ dùng dạy học, học liệu, thiết bị dạy học, tiện ích của công nghệ thông tin và truyền thông để hỗ trợ các phương pháp dạy học; tận dụng thế mạnh của môi trường dạy học (sự thân thiện của giáo viên và bạn học, sự tham gia của các lực lượng giáo dục, những thuận lợi của địa hình và sinh thái…).

Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học môn Toán; trong đó phải hình thành cho giáo viên các năng lực để: xác định đúng các tiêu chí đánh giá mức độ năng lực của học sinh ở khả năng vận dụng những kiến thức vào giải quyết các tình huống học tập môn Toán và thực tiễn cuộc sống; xác định đúng các tiêu chí đánh giá mức độ năng lực của học sinh về toàn bộ quá trình nhận thức môn toán, trân trọng với những tiến bộ về thái độ của học học sinh; xác định đúng các tiêu chí đánh giá mức độ năng lực của học sinh khi học Toán theo hướng khuyến khích sáng tạo trong quá trình học tập, động viên kịp thời những nỗ lực của học sinh, xây dựng được ma trận đề kiểm tra theo thang đo nhận thức, tư duy sáng tạo của học sinh để đảm bảo phân loại chính xác mức độ đạt các năng lực của học sinh; thông báo kết quả đánh giá đảm bảo tính thân thiện, giúp học sinh tiến bộ, tránh áp đặt, máy móc theo ý kiến chủ quan của giáo viên mà khuyến khích học sinh trao đổi, phản biện; yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm với tinh thần thiết thực, đặc biệt chú ý gợi mở và định hướng phương thức khắc phục những bất cập về kiến thức, kỹ năng và thái độ học sinh.

Hiệu trưởng thông qua công tác quản lý của tổ trưởng chuyên môn, tổ chức và chỉ đạo việc xác định các hình thức tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên: tự bồi dưỡng; bồi dưỡng thông qua các hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn và của trường tổ chức (sinh hoạt chuyên môn trong tổ chuyên môn; tham gia hội giảng, hội thảo khoa học về dạy học do trường tổ chức).

Hiệu trưởng thông qua công tác quản lý của tổ trưởng chuyên môn và tổ trưởng văn phòng, tổ chức và chỉ đạo việc chuẩn bị các phương tiện và điều kiện để bồi dưỡng giáo viên như: tài liệu; các văn bản tập huấn và hướng dẫn của Bộ GD&ĐT và của Sở GD&ĐT về dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Toán theo theo định hướng phát triển năng lực của học sinh; kinh phí in ấn tài liệu và hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng… Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Hiệu trưởng thông qua công tác quản lý của tổ trưởng chuyên môn để tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc triển khai các hình thức tự bồi dưỡng của giáo viên

Hiệu trưởng thông qua công tác quản lý của tổ trưởng chuyên môn để tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc triển khai các hình thức tổ chức các các hoạt động chuyên môn khác trong tổ và trong trường để thông qua đó bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học môn Toán.

Hiệu trưởng tổ chức và chỉ đạo phát động phong trào thi đua không ngừng học tập, bồi dưỡng, tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên về đổi mới hoạt động dạy học môn Toán. Chỉ đạo tăng cường hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm sử dụng phương pháp dạy học thông qua các hội thảo chuyên đề đổi mới hoạt động dạy học môn Toán. Đẩy mạnh công tác kiểm tra hồ sơ chuyên môn; kiểm tra nội bộ; dự giờ thăm lớp, dự giờ rút kinh nghiệm, dự giờ kiểm tra đánh giá; đánh giá giờ dạy của giáo viên; tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, dạy học theo chủ đề tích hợp; viết sáng kiến kinh nghiệm… để qua đó nâng cao hiệu quả thực hiện hoạt động đổi mới dạy học môn Toán. quan tâm quản lí việc khai thác, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học; ứng dụng hiệu quả các tiện ích của công nghệ thông tin và truyền thông dạy học môn Toán.

Hiệu trưởng tổ chức và chỉ đạo các hoạt động rèn luyện các kĩ năng tin học, ứng dụng hiệu quả các tiện ích của công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học môn toán.

Hiệu trưởng tạo điều kiện về thời gian, trang bị phương tiện, tài liệu bồi dưỡng theo các hình thức tổ chức đã lựa chọn để bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Điều kiện triển khai biện pháp

Hiệu trưởng cần kết hợp chặt chẽ việc bồi dưỡng về dạy học môn Toán với hoạt động giảng dạy, thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi với việc tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng và rèn luyện các kỹ năng cho giáo viên một cách đúng mức để khơi dậy lòng yêu nghề, ý thức vươn lên. Bên cạnh đó, quán triệt giáo viên phải đầu tư các hoạt động dạy học môn Toán sinh động, hấp dẫn để tích cực hóa học sinh, lôi cuốn học sinh say mê học tập; tạo điều kiện và khuyến khích giáo viên tự làm các thiết bị, đồ dùng dạy học, tăng cường dạy học đa phương tiện; vận dụng hợp lý, hiệu quả CNTT&TT vào dạy học môn Toán.

Nhà trường có kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động.
Dựa vào điều kiện thực tế về trình độ chuyên môn, năng lực của đội ngũ giáo viên trong trường.
Động viên, khích lệ giáo viên tham gia học tập, bồi dưỡng kiến thức về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán. Tạo các điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong quá trình giáo viên tham gia học tập, bồi dưỡng để tiếp tục thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo chiều sâu.
Có sự chuẩn bị đầy đủ về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học; quan tâm quản lí việc khai thác, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học môn Toán.

3.2.3 Biện pháp 3:Khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí trong dạy học môn Toán Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Mục đích của biện pháp

Làm cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên nhận thức được vai trò quan trọng của thiết bị dạy học trong việc đổi mới phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo của học sinh, nó là phương tiện nhận thức và trở thành bộ phận của phương pháp dạy học môn Toán tại trường tiểu học, nhất là sử dụng công nghệ thông tin và có kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất

Nội dung và cách thức triển khai biện pháp
a, Nội dung:

Thực hiện nguyên lý dạy học “Từ trực quan sinh động đến tư duy trìu tượng, từ tư duy trìu tượng đến thực tiễn, đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý nhận thức hiện thực khách quan” giúp học sinh tăng cường tính thực hành trong học tập giảm bớt kiến thức hàn lâm.

Cơ sở vật chất trường học là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định chất lượng của nhà trường.Trang thiết bị đồ dùng dạy học, giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học môn Toán nhằm thực hiện mục tiêu dạy học môn Toán. Vậy đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học làm tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hoá nhà trường (lớp học, sân chơi, bãi tập, phòng thí nghiệm, máy tính nối mạng internet, thiết bị dạy học hiện đại v.v…) để dạy học môn Toán hiệu quả hơn.

Sử dụng công nghệ thông tin như một thiết bị dạy học môn Toán góp phần thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường nhằm phát huy năng lực học toán cho HS.

Thống nhất toàn bộ GV- CNV về tầm quan trọng CSVC và trang thiết bị đồ dùng dạy học quan trọng trong việc dạy học môn Toán như thế nào. Nêu cao tinh thần trách nhiệm trọng việc sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học, đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống và có chất lượng cao của trang thiết bị đồ dùng dạy học, tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt động của học sinh trên cơ sở tự giác, tự khám phá kiến thức, thông qua hoạt động thực hành môn Toán.

Thông báo với toàn bộ GV-CVN và học sinh toàn trường về chương trình, kế hoạch sử dụng CSVC và thiết bị có hiệu quả.

Qua việc sử dụng máy vi tính ngay trong quá trình dạy học có tác dụng gây động cơ học tập những nội dung tin học cho học sinh. Ngược lại chính bản thân những ứng dụng của tin học và công cụ của tin học cũng là một trong những nội dung tin học cần truyền thụ. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

b, Cách thức:
Trước khi bước vào năm học mới, hiệu trưởng cần phải:

Rà soát lại thực trạng, lập kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, tăng cường thiết bị dạy học phù hợp với nội dung, chương trình dạy học môn Toán. Củng cố, sửa chữa, bảo quản tốt các cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học môn Toán hiện có.

Có kế hoạch tham mưu với chính quyền địa phương, các cơ quan quản lí giáo dục cấp trên cũng như hội phụ huynh học sinh, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, các nhà hảo tâm huy động các nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm các trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn Toán. Việc mua sắm đồ dùng, thiết bị dạy học môn Toán phải căn cứ vào danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu do Bộ GD và ĐT ban hành.

Hiệu trưởng nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh, về vai trò tầm quan trọng của CSVC và trang thiết bị dạy học môn Toán.

Hiệu trưởng nhà trường lên kế hoạch tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học môn Toan trong nhà trường. Huy động giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học. Hiệu trưởng tăng cường đầu tư kinh phí mua sắm từ nhiều nguồn (xã hội hoá giáo dục, ngân sách Nhà nước, ngân sách ngành giáo dục, đóng góp từ ban đại diện cha mẹ học sinh…).

Tổ chức trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin giữa các nhà trường, trao đổi những phần mềm dạy học Toán hiệu quả.

Hiệu trưởng bố trí thời khoá biểu phù hợp, tạo điều kiện tối đa cho việc luân chuyển đồ dùng, trang thiết bị dạy học, tránh trùng tiết Toán quá nhiều, gây khó khăn trong sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán.

Tổ chức tập huấn cho giáo viên về sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học để giáo viên biết sử dụng thành thạo và có hiệu quả đồ dùng trong dạy học môn Toán.

Cần có cơ chế khuyến khích giáo viên tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán.

Có cơ chế quản lí chặt chẽ cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học môn Toán. Giao trách nhiệm trông coi, bảo quản rõ ràng cho nhân viên phụ trách ĐDDH, nhân viên thư viện, bảo vệ trường.

Có kế hoạch cụ thể về kiểm tra, bảo dưỡng, sửa chữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thường xuyên và định kì trong năm.

Hiệu trưởng nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và học sinh về việc ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học môn toán. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Điều kiện triển khai biện pháp

Sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo UBND, PGD và nhà trường về nội dung, kế hoạch về việc sử dụng CSVC và thiết bị dạy học môn Toán.

Hiệu trưởng sử dụng các nguồn kinh phí để đầu tư trang thiết bị về công nghệ thông tin cho nhà trường. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên về công nghệ thông tin để họ có thể tổ chức tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán.

Tuyển chọn, xây dựng và hướng dẫn sử dụng phần mềm trong hoạt động dạy học Toán, nâng cao hiệu quả việc kết nối internet.

Hiệu trưởng yêu cầu làm tốt các khâu quản lý trang thiết bị, đồ dùng dạy học, có sổ sách thống kê hàng tháng, hàng năm, có sổ sách cho mượn và thu về hàng ngày. Đánh giá được mức độ sử dụng đồ dùng trong quá trình tổ chức dạy học môn Toán. Trên cơ sở đó có kế hoạch loại bỏ đồ dùng hỏng, mua thêm đồ dùng mới, tu bổ, bảo dưỡng để phục vụ thường xuyên và lâu dài dạy học môn Toán.

3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá dạy học môn Toán tại trường tiểu học

Mục đích của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối của quá trình dạy học môn Toán, đồng thời cũng là khâu quan trọng không thể thiếu để điều chỉnh hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học cho phù hợp và hiệu quả theo đúng hướng đích đã đề ra. Cách thức kiểm tra, đánh giá có tác động rất lớn đến hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập môn Toán của học sinh. Kiểm tra, đánh giá có tác dụng phân loại tích cực khi phản ánh chính xác trình độ và năng lực học Toán của HS. Vì vậy, công việc kiểm tra, đánh giá phải được quản lý chặt chẽ và mang tính khoa học, phải được cải tiến thì mới thực sự trở thành công cụ thúc đẩy quá trình dạy học phát triển theo mục tiêu, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá chính khâu đột phá để đổi mới dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Quy trình quản lý kiểm tra, đánh giá có thể thực hiện theo các nội dung sau:

Thực hiện nghiêm túc quy định về kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/1016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2024 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ; đánh giá đủ cả 3 nội dung.

Cải tiến đồng bộ các khâu chính của kiểm tra, đánh giá dạy học môn Toán bao gồm: Xây dựng ma trận, đề kiểm tra theo 4 mức độ (biết, hiểu, vận dụng ở mức độ thấp, vận dụng ở mức độ cao) quy định tại Thông tư số 22/2024/TT-BGDĐT bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng của môn Toán trên quan điểm định hướng năng lực học sinh, xây dựng ngân hàng đề; tổ chức kiểm tra; tổ chức chấm bài; phân tích và phân loại kết quả. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn dựa vào phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng môn Toán để xây dựng đề kiểm tra giữa học kì, cuối học kỳ và cuối năm học. Từ các đề kiểm tra của giáo viên, tổ trưởng chuyên môn thẩm định và chuyển vào ngân hàng đề của nhà trường.

Nghiên cứu, xác định chuẩn đánh giá dựa trên mục đích kiểm Chuẩn hóa những yêu cầu mà học sinh phải đạt được ở mỗi bài kiểm tra, trong đó xác định rõ chuẩn tối thiểu và chuẩn tối đa. Chuẩn hóa nội dung kiểm tra sẽ dẫn đến việc đánh giá chất lượng đảm bảo chính xác và công bằng.

Sử dụng kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá như: Trắc nghiệm khách quan, tự luận, vấn đáp, kiểm tra kỹ năng vận dụng, thực hành… Trong đó cần tăng cường hình thức trắc nghiệm khách quan một cách hợp lý và hiệu quả nhất.

Quản lý chặt chẽ khâu tổ chức kiểm Nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên và học sinh trong thực hiện quy định trong kiểm tra. Tuyên dương khen thưởng các cá nhân thực hiện tốt quy định và xử lý nghiêm những cá nhân vi phạm quy chế.

Điều kiện triển khai biện pháp

Đảm bảo việc cho điểm khách quan, công bằng, không chạy theo thành tích, không phụ thuộc vào cảm tính. Các bài kiểm tra trước khi lấy điểm và trả bài cho học sinh phải được sự kiểm duyệt của Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hoặc tổ trưởng chuyên môn.

Phân tích và phân loại kết quả kiểm tra để đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh, đánh giá mức độ thích ứng nội dung chương trình và phương pháp dạy học. Trên cơ sở đó có những biện pháp, quyết định điều chỉnh hợp lý, kịp thời việc thực hiện giảng dạy môn Toán của GV và học tập môn Toán của.

3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất nhằm bổ sung, điều chỉnh giúp hoàn thiện các biện pháp và tiến đến khẳng định tính thực thi của các biện pháp.

3.3.2. Nội dung và cách thức khảo nghiệm

Trong phiếu trưng cầu ý kiến:

Về tính cần thiết của các biện pháp được đánh giá theo 3 mức độ: Rất cần thiết (3 điểm), cần thiết (2 điểm), không cần thiết (1 điểm).
Về tính khả thi của các biện pháp cũng được đánh giá theo 3 mức độ: Rất khả thi (3 điểm), khả thi (2 điểm), không khả thi (1 điểm).

Quá trình xử lý dữ liệu được thực hiện như sau:

Tính điểm tỷ lệ ý kiến đánh giá ở từng mức độ cần thiết (hoặc khả thi) của từng biện pháp.
Tính điểm trung bình cộng của mức độ cần thiết (hoặc khả thi) đối với từng biện pháp.
Xếp thức bậc các biện pháp theo mức độ cần thiết và theo mức độ khả
Lập biểu đồ khảo sát kiểm tra độ tin cậy của dữ liệu thu thập được qua khảo sát tính cần thiết và tính khả thi.
Sử dụng công thức Spearman-Brown để tính rRB qua đó đánh giá mức độ tin cậy của kết quả các dữ liệu thu thập được.

3.3.3. Mẫu khảo nghiệm

Nghiên cứu tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất bằng bảng hỏi trên 104 khách thể sau đây: Cán bộ quản lý giáo dục: 3 lãnh đạo phòng giáo dục; 6 lãnh đạo trường tiểu học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng); 15 tổ trưởng tổ chuyên môn; 80 giáo viên tiểu học.

Tiến hành nghiên cứu khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi về các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán tại 3 trường tiểu học Cầu Giấy, Hà Nội. Trong đó gồm có các trường tiểu học sau: Nghĩa Đô, Nghĩa Tân, Nguyễn Khả Trạc.

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học
Bảng 3.1: Đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp quản lý

Phân tích số liệu được tổng hợp tại bảng trên cho thấy, đa số khách thể được khảo sát tổng hợp tại bảng số liệu trên cho thấy, đa số khách thể được khảo sát đều đánh giá các biện pháp đề xuất có tính cần thiết, ĐTB = 2,74, mức độ rất cần thiết. Tất cả các biện pháp đưa ra khảo sát đều được đánh giá có mức cần thiết cao, ĐTB từ 2,70 đến 2,81.

Trong số 4 biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán tại trường tiểu học thì biện pháp “Khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí trong dạy học môn Toán” có ĐTB = 2,81, mức độ rất cần thiết. Như vậy, các khách thể khảo sát của đề tài luận văn đều cho rằng, biện pháp này rất cần thiết để nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán tại trường tiểu học. Có nhiều lí do lí giải cho kết quả nghiên cứu này. Tuy nhiên, lí do chính đó là, việc khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí trong dạy học môn Toán sẽ là điều kiện vô cùng quan trọng để giờ dạy Toán đạt chất lượng. Bởi lẽ, muốn học sinh học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo thì giáo viên bên cạnh việc xây dựng nội dung bài giảng hay, hấp dẫn, sử dụng đa dạng phương pháp tích cực phù hợp thì còn phải biết sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học như máy tính, máy chiếu, mạng internet,… để giảng dạy. Tiếp đến là biện pháp: “Chỉ đạo triển khai các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học”, đây cũng là biện pháp được đa số khách thể nghiên cứu tiến hành khảo sát cho rằng rất cần thiết, ĐTB = 2,77, mức độ rất cần thiết. Hai biện pháp còn lại cũng được đánh giá ở mức độ rất cần thiết.

Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường tiểu học
Bảng 3.2: Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp quản lý

Phân tích số liệu được tổng hợp tại bảng trên cho thấy, đa số khách thể được khảo sát tổng hợp tại bảng số liệu trên cho thấy, đa số khách thể được khảo sát đều đánh giá các biện pháp đề xuất có tính khả thi, ĐTB = 2,62, mức độ rất khả thi. Tất cả các biện pháp đưa ra khảo sát đều được đánh giá có mức khả thi cao, ĐTB từ 2,60 đến 2,66.

Tiếp đến là biện pháp: “Chỉ đạo triển khai các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học”, đây cũng là biện pháp được đa số khách thể nghiên cứu tiến hành khảo sát cho rằng rất cần thiết, ĐTB = 2,63, mức độ rất khả thi. Hai biện pháp còn lại cũng được đánh giá ở mức độ rất khả thi.

Như vậy, với kết quả khảo nghiệm trên chứng tỏ các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học do tác giả nghiên cứu, đề xuất là hợp lí, có cơ sở khoa học và thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội.

Tiểu kết chương 3

Trong chương 3 này, luận văn đã tập trung đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội. Căn cứ vào kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn cũng như dựa vào các nguyên tắc cụ thể như: Đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo sự phù hợp với lứa tuổi và năng lực của học sinh tiểu học. Luận văn đã đề xuất được 4 biện pháp quản lý hoạt động này. Đó là các biện pháp sau:

Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trong trường về tầm quan trọng của dạy học môn Toán
Chỉ đạo triển khai các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học
Khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí trong dạy học môn Toán
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá dạy học môn Toán tại trường tiểu học
Các biện pháp đề xuất được khảo sát, phân tích, đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi, dẫn đến khẳng định tính thực thi của các biện pháp ở các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

1. Kết luận

Kết luận về mặt lý luận

Luận văn đã xác định được những vấn đề lí luận về quản lý hoạt động dạy học môn toán cho học sinh tiểu học. Trong đó gồm có các khái niệm công cụ như: quản lý, hoạt động dạy học môn Toán, quản lý hoạt động dạy học môn toán cho học sinh tiểu học. Trong đó, các khái niệm chính của luận văn được trình bầy như sau:

Hoạt động dạy học môn Toán là hoạt động hướng vào đầu ra, nhấn mạnh người học cần đạt được mức năng lực như thế nào sau khi kết thúc một quá trình dạy và học môn Toán. Hay nói cách khác, chất lượng đầu ra đóng vai trò quan trọng nhất đối với hoạt động dạy học môn Toán.

Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học là một cách tiếp cận trong quản lý dạy học, trong đó chủ thể quản lý lấy các năng lực chung và năng lực đặc thù cần hình thành cho học sinh trong dạy học môn Toán làm chuẩn đầu ra để lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra/đánh giá quá trình dạy học môn Toán của người dạy và người học, nhằm thực hiện mục tiêu dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học bao gồm: (1) Lập kế hoạch dạy học môn Toán; (2) Tổ chức bộ máy quản lý và tổ chức hoạt động dạy học môn Toán ; (3) Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học môn Toán; (4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học bao gồm: Các yếu tố thuộc về người hiệu trưởng, các yếu tố thuộc về giáo viên và các yếu tố thuộc về môi trường quản lý dạy học.

Khung lý luận trên là cơ sở lý luận để tiến hành khảo sát thực trạng quản lý dạy học môn Toán tại các trường tiểu học.

Kết luận về mặt thực tiễn Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Khảo sát 104 cán bộ quản lý và giáo viên ở 3 trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội, gồm các trường tiểu học: Nghĩa Đô, Nghĩa Tân, Nguyễn Khả Trạc về hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học bước đầu kết luận:

Hoạt động dạy học môn toán tại các trường được nghiên cứu đạt ở mức độ trung bình, tiệm cần gần với mức độ khá. Hoạt động dạy học môn toán tại các trường tiểu học được nghiên cứu đã đáp ứng được theo đúng mục tiêu, yêu cầu của môn học này tại trường tiểu học. Tuy nhiên, các trường tiểu học cũng cần chú ý nhiều hơn tới việc sử dụng phương pháp dạy học Toán, cần chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài dạy và dạy học trên lớp, thực hành, thảo luận và phối hợp tốt với các phòng ban, tổ chuyên môn, giáo viên cùng tổ chuyên môn để sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học môn Toán.

Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường tiểu học được nghiên cứu đã được các hiệu trưởng chú trọng thực hiện. Mức độ thực hiện các nội dung quản lý được đánh giá từ mức trung bình đến mức độ khá. Tuy nhiên, không có nội dung quản lý nào được đánh giá có mức độ thực hiện tốt. Trong đó, nội dung tổ chức hoạt động dạy học được đánh giá thực hiện yếu nhất so với các nội dung quản lý hoạt động này.

Kết quả khảo sát cho thấy tất cả các yếu tố thuộc 3 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Toán ở các trường tiểu học đều có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động này. Trong đó, nhóm yếu tố thuộc về chủ thể quản lý có mức độ ảnh hưởng nhiều hơn các nhóm yếu tố khác.

Căn cứ vào kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn cũng như dựa vào các nguyên tắc cụ thể như: Đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo sự phù hợp với lứa tuổi và năng lực của học sinh tiểu học. Luận văn đã đề xuất được 4 biện pháp quản lý hoạt động này. Đó là các biện pháp sau:

Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trong trường về tầm quan trọng của dạy học môn Toán
Chỉ đạo triển khai các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học
Khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí trong dạy học môn Toán
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá dạy học môn Toán tại trường tiểu học

Các biện pháp đề xuất được khảo sát, phân tích, đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi, dẫn đến khẳng định tính thực thi của các biện pháp ở các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà nội.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Cầu Giấy, Hà Nội

Xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể từng năm học về đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, năng lực quản lý cho cán bộ quản lý các trường tiểu học về dạy học môn toán, đặc biệt là trong bối cảnh nước ta đang thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Quản lý hoạt động dạy học môn toán tại trường tiểu học phải bám sát mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức dạy học môn toán theo hướng tiếp cận năng lực học sinh như chương trình giáo dục phổ thông 2026 yêu cầu.

Xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể từng năm học về đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Trong đó, tập trung nhiều vào bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao trình độ dạy môn toán tại trường tiểu học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh như chương trình giáo dục phổ thông mới yêu cầu.

Tăng cường tổ chức các chuyên đề chuyên môn về dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực người học, về đổi mới phương pháp dạy học, về đánh giá học sinh học môn Toán theo yêu cầu đổi mới giáo dục.

Chỉ đạo chuyên môn cho cán bộ quản lý, Hiệu trưởng các trường tiểu học tăng cường hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Toán, chú trọng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học phát triển năng lực môn Toán cho học sinh. Trong đó gồm có cả năng lực chung và năng lực đặc thù của môn toán.

Tăng cường hoạt động kiểm tra, thanh tra chuyên môn đối với việc dạy học môn Toán tại các trường học theo kế hoạch, chương trình cụ thể và đảm bảo hiệu quả, thường xuyên, liên tục.

2.2. Đối với Hiệu trưởng các trường tiểu học Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

Xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ dạy học môn Toán theo năm học cần trọng tâm theo hướng phát triển năng lực học sinh.

Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, các vấn đề lý luận về dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh.

Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán dạy môn Toán trong các nhà trường để đủ sức đảm đương nhiệm vụ, là những cánh tay nối dài của hiệu trưởng trong quản lý dạy học môn Toán.

Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chất lượng bồi dưỡng giáo viên trong tổ chuyên môn để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy môn Toán đảm bảo kết quả tốt nhất.

Tiếp tục tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện dạy học môn Toán theo hướng đồng bộ, hiện đại, đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo nói chung, dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực nói riêng trong giai đoạn hiện nay cũng như những năm tiếp theo.

2.3. Đối với giáo viên các trường tiểu học

Tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng dạy học môn Toán, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và chương trình giáo dục phổ thông mới.

Tăng cường đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức dạy học môn Toán cho học sinh tiểu học. Tiếp thu các phương pháp, kỹ thuật dạy học mới tích cực, hiện đại vận dụng vào giảng dạy môn Toán; đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động học môn Toán của học sinh theo Thông tư 22/2024/TT-BGDĐT.

Tăng cường sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy môn Toán nâng cao chất lượng dạy học môn Toán theo yêu cầu đổi mới giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn Toán tại trường tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại trường tiểu học

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục