Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Những cơ sở đề xuất các biện pháp

• Cơ sở pháp lý

Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8 ngày 4/11/2019 của Ban chấp hành Trung ương khóa XI “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.

Nghị quyết 44/NQ-CP Ban hành chương trình hành động của chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

Nghị định số 72/2002/NĐ-CP ngày 06/8/2002 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành pháp lệnh thư viện.

Quyết định số 01/2003/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2003 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông.

Quyết định số 10/2007/QĐ-BVHTT ngày 04/5/2007 của Bộ Văn hoá Thông tin về phê duyệt quy hoạch phát triển ngành Thư viện Việt Nam đến năm 2016 và định hướng đến năm 2026.

• Cơ sở lí luận

Mục tiêu hướng đến giáo dục toàn diện cho HS không chỉ học được kiến thức trên lớp mà còn phải lĩnh hội từ những nguồn tài liệu khác như sách, báo, tài liệu tham khảo để vừa hoàn thành mục tiêu, nội dung chương trình tiểu học mà còn hoàn thiện nhân cách và các kỹ năng của bản thân. Quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh là một bộ phận của quản lí nhà trường. Vì vậy, quản lí hoạt động này phải thống nhất, hỗ trợ cho quản lí giáo dục chung của nhà trường nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục một cách có hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

• Cơ sở thực tiễn

Từ kết quả khảo sát và phân tích thực trạng quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học chúng tôi nhận thấy một vài năm gần đây nhiều trường đã triển khai mô hình thư viện xanh trong nhà trường và bước đầu thu được những kết quả đáng khích lệ như tăng sự hứng thú của học sinh, học sinh thường tới thư viện hơn do đó hoạt động đọc của học sinh cũng được tăng lên. Tuy nhiên, bên cạnh đó, nội dung, các thể loại sách mà các em đọc chưa được mở rộng, tập trung nhiều vào các loại truyện tranh, sách tranh, chưa tìm tòi đọc các loại sách nâng cao nên giải quyết nhu cầu giải trí là chủ yếu. Một số trường chưa có sự sáng tạo trong cách thức tổ chức hoạt động đọc nên chưa tạo được sự bứt phá. Một số trường chưa có kế hoạch rõ ràng, xuyên suốt, chưa có sự phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường nên cách thức tổ chức còn nhiều bất cập. Bên cạnh đó là sự chỉ đạo của một số ban lãnh đạo nhà trường chưa sâu sát cùng với năng lực tổ chức của cán bộ quản lí thư viện còn nhiều hạn chế; cơ sở vật chất chưa được quan tâm đúng mức nên hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh ở nhiều trường chưa đạt được những hiệu quả như mong muốn.

3.2. Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

• Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đòi hỏi các biện pháp đề ra phải đảm bảo khắc phục được những tồn tại, hạn chế đồng thời góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học theo yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển toàn diện HS.

Các biện pháp đưa ra phải đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học Tiểu học về kiến thức, kĩ năng và thái độ cho HS. Về mặt kiến thức góp phần bổ sung, nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội; về mặt kỹ năng, nâng cao kỹ năng đọc sách, tìm kiếm tư liệu, rút ra những bài học từ trong sách, báo, rèn luyện kỹ năng thuyết trình, trình bày vấn đề trước đám đông, kỹ năng tự tin trong giao tiếp. Về mặt thái độ giúp hình thành ý thức tự giác, bồi dưỡng tình cảm đạo đức trong sách, trên cơ sở đó giúp các em biết trân trọng cái tốt, cái đẹp, ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp.

• Đảm bảo tính khoa học, toàn diện, hệ thống

Nguyên tắc khoa học đòi hỏi các biện pháp đề ra phải dựa trên cơ sở nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lý luận về vấn đề quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh.

Các biện pháp được đề xuất phải tác động lên cả nhận thức lẫn hành vi của mọi thành viên cũng như tất cả mọi mặt hoạt động của nhà trường, không chỉ nâng cao trình độ nhận thức, tinh thần trách nhiệm của cán bộ, giáo viên mà còn làm họ thực hiện bằng các biện pháp, hoạt động cụ thể để hoạt động này đạt được hiệu quả cao nhất.

Các biện pháp đề xuất phải bao quát các nội dung, các khía cạnh của công tác quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh. Mỗi biện pháp phải giải quyết được một vấn đề, một nội dung, một bộ phận nằm trong hệ thống chỉnh thể công tác quản lí hoạt động đọc. Các biện pháp phải được tổ chức hợp lí sao cho tác động có hệ thống và đồng bộ đến các thành tố của quá trình đọc nhằm tạo ra những thay đổi của quá trình này như thống nhất về nội dung sách ở từng cấp lớp, phương pháp, hình thức đọc…

• Đảm bảo tính thực tiễn, hiệu quả Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Đảm bảo tính thực tiễn yêu cầu các biện pháp đề xuất phải phù hợp với tình hình thực tiễn cụ thể của từng trường, dựa trên phân tích, đánh giá thực tế để đảm bảo đáp ứng yêu cầu thực tế của mỗi trường. Mỗi trường tiểu học, ngoài những đặc điểm và yêu cầu chuẩn chung còn có những đặc điểm riêng về đặc điểm văn hóa, giáo dục của từng địa phương, đặc điểm nhận thức của HS và điều kiện cơ sở vật chất khác nhau. Vì vậy hệ thống biện pháp phải phù hợp với thực tiễn, có tính linh hoạt, mềm dẻo và cụ thể, khắc phục được hạn chế, phát huy được những điểm mạnh trong quản lí hoạt động đọc của HS.

Bên cạnh đó, các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu quả với chi phí, thời gian và công suất thấp nhưng phải đạt hiệu quả, chất lượng cao đồng thời mang tính khả thi cao để có thể vận dụng được vào thực tiễn quản lí và được nhân rộng ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An.

3.3. Đề xuất nâng biện pháp quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương

3.3.1. Biện pháp 1: Tăng cường tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho các lực lượng về vai trò, vị trí, tầm quan trọng của hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh

• Mục tiêu biện pháp

Nhận thức có vai trò quan trọng trong quá trình làm chuyển biến hành động của mỗi tổ chức, cá nhân. Tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho các lực lượng về vị trí, vai trò hoạt động đọc của HS tại thư viện xanh sẽ giúp mỗi cá nhân, mỗi bộ phận nhận thức rõ về vai trò, nhiệm vụ của mình, từ đó có động cơ, thái độ, trách nhiệm, hành động đúng đắn trong các mặt của hoạt động đọc. Bên cạnh đó, từ việc nhận thức đúng đắn sẽ tạo được mối liên kết trách nhiệm giữa các bên, phát huy thế mạnh của mỗi bên và sẵn sàng ủng hộ, đóng góp, huy động sức người, sức của và phối hợp tham gia thực hiện hoạt động đọc cho học sinh tại thư viện xanh.

Từ nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí, tầm quan trọng của hoạt động đọc, học sinh trong các trường tiểu học sẽ nâng cao sự chủ động trong việc tham gia hoạt động đọc của học sinh để biến mỗi học sinh từ vai trò thụ động, thụ hưởng thành những thành viên tích cực nắm vai trò chủ động trong hoạt động đọc, giúp học sinh tìm thấy niềm vui, nhìn ra được trách nhiệm và có những nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

• Nội dung biện pháp

Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, đưa mục tiêu nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường vào nội dung các cuộc họp Chi bộ, Hội nghị công nhân viên chức.

Quán triệt, phổ biến đến từng lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về văn bản quy định đối với công tác quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.

Tổ chức tọa đàm, thảo luận về tầm quan trọng của công tác quản lí giáo dục tiểu học nói chung và tổ chức hoạt động đọc cho học sinh tại thư viện xanh nói riêng.

Đẩy mạnh phong trào thi đua, thúc đẩy giáo viên và học sinh tham gia tích cực và lôi cuốn người khác tham gia một cách tích cực

Đẩy mạnh hoạt động quyên góp sách, tự quản thư viện xanh

• Cách thức thực hiện

Hàng năm, hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chỉ đạo cán bộ thư viện xây dựng kế hoạch tuyên truyền và thực hiện phổ biến các quy định, nội quy, nguyên tắc thực hiện hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh đến các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.

Hiệu trưởng tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cũng như định hướng xây dựng văn hóa học tập đối với tập thể gv, hs thông qua các hình thức đa dạng như: họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt dưới cờ, tọa đàm, trao đổi, mời chuyên gia đến nói chuyện, qua các bài phát biểu, phát thanh, pa nô, khẩu hiệu

Tuyên truyền bằng nhiều hình thức, thường xuyên, đồng bộ, cần chú ý đến nội dung, hình thức sao cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Hiệu trưởng ban hành văn bản hướng dẫn cụ thể về thời gian, không gian đọc sách và những hành vi nghiêm cấm tại thư viện nhà trường. Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần tổ chức cho hs học tập và tìm hiểu về hoạt động thư viện để các em hs không bỡ ngỡ, không vi phạm và nâng cao ý thức tự giác cá nhân, đồng thời khơi dậy niềm đam mê đọc sách, yêu sách của mỗi HS.

Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo cán bộ thư viện khảo sát số lượt đọc tại thư viện, số lượt tham gia các hoạt động đọc do thư viện, nhà trường tổ chức… để đặt ra chỉ tiêu, tiêu chí thi đua số lượt đọc sách tại thư viện vào tiêu chí thi đua hàng tuần, hàng tháng, của các lớp, thi đua học kỳ, cuối năm của giáo viên. Kiểm tra giáo án tuyên truyền, giới thiệu sách tới tập thể lớp của giáo viên; biên bản, báo cáo sinh hoạt lớp theo các chủ đề liên quan đến sách và đọc sách của giáo viên chủ nhiệm và các lớp. Từ đó sẽ tạo nên hiệu ứng thi đua sâu rộng về đọc sách trong giáo viên và học sinh, giáo dục thói quen đọc sách và nhu cầu đọc sách cho học sinh.

Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo cán bộ thư viện phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm thành lập các tủ sách mini tại lớp và trao quyền quản lý thư viện mini cho tập thể lớp. Mỗi lớp sẽ được phát 1 tủ sách, 1 sổ nhật ký mượn – trả, 1 bảng nội quy bạn đọc. Cán bộ thư viện phân loại, dán nhãn và đóng dấu thư viện cho toàn bộ tài liệu, sau đó phân bổ về các lớp. Phát động phong trào quyên góp và bổ sung sách mới cho tủ sách mini trong lớp bằng nhiều hình thức: góp tặng sách cho tủ sách hoặc trao đổi, chỉ mang sách tới tủ sách một thời gian rồi lại đem về. Quy định thời gian thu sách hàng tháng và thời gian đọc sách trong lớp. Quản lý hoạt động thường xuyên để duy trì hoạt động thường xuyên của tủ sách, hình thành y thức tự quản, tự giác, nề nếp của mỗi tập thể lớp, mỗi cá nhân. Tổng kết, đánh giá, khen thưởng để nắm bắt được tình hình hoạt động, khắc phục những khó khăn, điều chỉnh những sai sót và biểu dương thành tích nhằm tạo động lực tích cực cho học sinh.

• Điều kiện thực hiện

Đảm bảo về điều kiện cơ sở vật chất, điều kiện về thời gian, về cách thức tổ chức và về con người. Khi tiến hành biện pháp này, hiệu trưởng cần có những quy định, chính sách, nguồn lực cụ thể.

Hiệu trưởng cần hình thành phát triển, kích thích động cơ cho giáo viên và học sinh tham gia hoạt động đọc. Cần định hướng cho giáo viên chủ nhiệm, cán bộ thư viện, các lực lượng giáo dục có những biện pháp động viên, khích lệ, bồi dưỡng và định hướng cho những học sinh có năng khiếu tham gia tích cực vào những hoạt động phù hợp với năng lực của học sinh.

3.3.2. Biện pháp 2: Đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

• Mục tiêu biện pháp

Qua khảo sát thực tế cho thấy các trường tiểu học đã tổ chức nhiều hoạt động để tăng cường hiệu quả hoạt động đọc song một số chương trình còn mang nặng tính hình thức và khó thực hiện. Biện pháp này hướng tới việc thu hút đông đảo các em học sinh tham gia vào các hoạt động đọc, nâng cao hiệu quả hoạt động đọc và đảm bảo các hoạt động được tổ chức thường xuyên, mang tính hiệu quả cao.

Nội dung biện pháp

• Bồi dưỡng kỹ năng đọc sách cho học sinh
• Xây dựng tủ sách mini tại các lớp học
• Thành lập Câu lạc bộ đọc sách, yêu sách

Cách thức thực hiện

Hiệu trưởng nhà trường cần chỉ đạo việc bồi dưỡng phương pháp, kỹ năng đọc sách hiệu quả cho HS thông qua các tiết học ở thư viện. Trong các tiết học này, bằng những phương pháp và hình thức tổ chức của thư viện, thư viện xanh, cán bộ quản lý thư viện thu hút và hướng dẫn các em học sinh đọc sách tích cực để bồi dưỡng kỹ năng đọc sách cho học sinh. Giáo viên tích hợp với các môn học trên lớp và gợi mở các em liên hệ tìm kiếm thông tin liên quan đến bài học trong tài liệu ở thư viện xanh. Ví dụ, có thể đặt ra câu hỏi: Vì sao có hiện tượng sấm chớp khi mưa? Rồi hướng dẫn các em có thể tìm đọc nội dung giải thích ở tài liệu tham khảo trong thư viện xanh của nhà trường. Hoặc giao các bài tập nhóm có nội dung mở rộng ngoài sách giáo khoa để hình thành kỹ năng đọc, chắt lọc thông tin cho HS. Bên cạnh đó cũng cần kết hợp với cha mẹ học sinh để cha mẹ, anh chị đọc sách, kể chuyện cho các em thường xuyên tại gia đình để hình thành tình yêu với sách và từ đó phát triển kỹ năng đọc sách.

Ở cấp học tiểu học, nhất là với các em học sinh lớp 1, lớp 2 còn nhỏ, chưa quen với việc đến thư viện tìm sách đọc và các em chủ yếu hoạt động trong lớp nên nhà trường chỉ đạo cán bộ thư viện phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp xây dựng thư viện mini hoặc các giỏ sách trong lớp học gồm các tủ sách thấp, vừa tầm với của học sinh, trong đó trưng bày các cuốn sách thiếu nhi, truyện tranh… để tạo thói quen đọc sách cho các em. Thư viện mini hay các giỏ sách này được nhà trường cấp về cơ sở vật chất, về đầu sách và quy định sau mỗi một tuần sẽ đổi sách hay đổi thư viện/giỏ sách một lần qua lớp khác để tạo sự mới mẻ cho các đầu sách, tránh nhàm chán cho các em học sinh và dễ dàng hơn trong việc quản lý cho cán bộ thư viện. Cán bộ thư viện cần tập huấn cho ban cán sự lớp cách quản lý thư viện mini, cách huy động các nguồn sách khác ngoài các loại sách được cấp và quy định thời gian đọc sách tại tủ sách mini: giờ ra chơi, tiết hoạt động ngoài giờ, đầu giờ học mỗi ngày…

Nhân viên thư viện có thể tham mưu với hiệu trưởng và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp thành lập Câu lạc bộ đọc sách, yêu sách của thư viện theo tập thể lớp, theo khối lớp hoặc liên khối lớp. Đây sẽ là nơi các HS thích đọc sách cùng nhau sưu tầm, trao đổi, chia sẻ, bàn luận về những cuốn sách hay, bổ ích. Để câu lạc bộ được duy trì thường xuyên, cán bộ thư viện cần lựa chọn HS làm nhóm trưởng, xây dựng điều lệ hoạt động của câu lạc bộ, chế độ sinh hoạt, cách thức tổ chức hoạt động và giới thiệu cho các em biết được lợi ích của việc tham gia câu lạc bộ: có thêm nhiều cơ hội đọc sách hơn, có thêm nhiều bạn mới và có cơ hội chia sẻ những cuốn sách mà mình yêu thích với những người cùng đam mê… Theo khảo sát thực tế, các em học sinh thường thích đọc theo nhóm. Trong những giờ ra chơi nhiều bạn cùng ngồi xuống bãi cỏ, tập trung vào đọc một cuốn rồi bàn luận những nhân vật yêu thích trong cuốn sách đó. Đây chính là điều kiện cho thấy việc thành lập Câu lạc bộ đọc sách, yêu sách là khả thi.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Cán bộ thư viện, giáo viên đề xuất với hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, địa điểm, không gian sinh hoạt cho hoạt động của tủ sách mini và câu lạc bộ yêu sách; thống nhất nội dung, chương trình giáo dục, cách thức lồng ghép định hướng hoạt động đọc tại thư viện vào chương trình học trên lớp trong cả trường.

3.3.3. Biện pháp 3: Quản lí việc xây dựng môi trường và các điều kiện đảm bảo hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh

• Mục tiêu biện pháp

Nhằm chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho việc thực hiện hoạt động đọc tại thư viện xanh, hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho các em HS như: nguồn sách, báo, tư liệu, không gian học tập tại thư viện, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động đọc tại thư viện, tiến tới hình thành văn hóa đọc từ đó góp phần thúc đẩy văn hóa giáo dục trong nhà trường.

Nội dung biện pháp

• Quản lí việc đa dạng hóa nguồn sách báo, tư liệu
• Quản lí việc xây dựng không gian đọc, không gian học tập trong nhà trường
• Quản lí việc tăng cường cơ sở vật chất

Cách thức thực hiện

Sách, báo, tài liệu là yếu tố quan trọng trong hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh. Nguồn sách báo, tài liệu đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của HS là điều kiện đầu tiên cho việc xây dựng môi trường văn hóa đọc, tạo sự hứng thú đọc sách của học sinh tại thư viện. Nguồn sách mà thư viện nhà trường được cấp hàng năm theo kinh phí của Nhà nước còn hạn chế. Đây cũng là nguồn sách bổ sung chủ yếu. Do vậy, hiệu trưởng các nhà trường cần chủ động trong việc tăng số lượng sách trong thư viện bằng nhiều nguồn khác nhau. Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Trước tiên, cán bộ quản lí cần chỉ đạo nhân viên thư viện khảo sát nhu cầu đọc sách, các nguồn sách báo, tài liệu mà HS tiểu học có nhu cầu, có hứng thú ở từng khối lớp cụ thể. Tiếp theo, cán bộ quản lí chỉ đạo nhân viên thư viện tìm hiểu, thiết lập các mối quan hệ để có thể bổ sung được nguồn sách báo đa dạng, phong phú, phù hợp với thư viện của nhà trường như: xã hội hóa sự tham gia của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường; từ nguồn sáng kiến kinh nghiệm, tài liệu tự học, tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động nghiên cứu, giảng dạy và tự học của đội ngũ giáo viên trong nhà trường; thực hiện quy trình quay vòng của sách báo, tài liệu giữa các lớp cùng một khối thông qua hình thức tủ sách mini; từ nguồn sách báo của xe lưu động thư viện tỉnh, huyện; từ nguồn sách báo, tài liệu của HS; từ việc luân chuyển tài liệu giữa các thư viện của các nhà trường trên địa bàn…

Không gian thư viện xanh là không gian mở vì vậy cần thiết kế đảm bảo tính thẩm mĩ, thân thiện, phù hợp với hứng thú, sở thích của HS, thuận lợi về nguồn tài liệu đọc và bàn ghế ngồi đọc, đảm bảo an toàn sức khỏe cho HS. Hiệu trưởng cần chỉ đạo việc khảo sát các địa điểm hợp lý để xây dựng thư viện và cần giám sát quá trình trang trí thư viện xanh để thư viên xanh đảm bảo các điều kiện về không gian, thẩm mỹ. Hiệu trưởng chỉ đạo để việc bố trí các loại sách trong thư viện để từng góc thư viện phù hợp với từng khối lớp như khối 4,5 cần nhiều loại sách tham khảo, sách về các danh nhân, sách về khoa học trong khi ở góc cho khối lớp 1, 2 cần nhiều truyện tranh, truyện màu, ít chữ, nhiều tranh, màu sắc rực rỡ và cỡ chữ lớn. Ở góc của khối 1, 2 cũng cần bố trí thêm các loại đồ chơi, ráp hình, mô hình phù hợp với lứa tuổi của các em. Định kỳ kiểm tra, rà soát cách bố trí sách để chỉ đạo thay đổi, xoay vòng sách theo tuần, tháng, để học sinh được dễ dàng tiếp cận với nhiều đầu sách, tránh sự nhàm chán, thiếu phong phú về sách và các vấn đề cần đọc.

Hiệu trưởng cần chỉ đạo để hoàn thiện cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ cho quá trình dạy học, giáo dục nói chung và hoạt động thư viện nói riêng hướng tới xây dựng môi trường thuận lợi cho các hoạt động giáo dục “văn hóa đọc”. Hiệu trưởng phải có các giải pháp cụ thể trong việc đảm bảo chất lượng và số lượng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Định kỳ rà soát hiện trạng cơ sở vật chất, đánh giá chất lượng và mức độ sử dụng, sau đó có kế hoạch bổ sung nếu cần thiết. Đối với thư viện xanh có thể tận dụng những vật dụng như lốp xe cũ để làm mặt bàn, xích đu, chỗ ngồi cho học sinh vừa tiết kiệm chi phí xây dựng thư viện vừa thân thiện với môi trường và giáo dục tinh thần bảo vệ môi trường cho học sinh. Tuy nhiên Hiệu trưởng cần chỉ đạo để đảm bảo cơ sở vật chất về mái vòm (nếu không có cây xanh) để tạo bóng mát và tránh mưa; bảo đảm về tủ đựng, kệ sách để bảo quản sách.

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng nhà trường cần nhận thức được tầm quan trọng của không gian đọc, sự phong phú của tài liệu đọc đối với hoạt động đọc của học sinh. Đảm bảo yêu cầu về nguồn tài liệu sách, báo, nguồn kinh phí

3.3.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí thư viện Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

• Mục tiêu biện pháp

Để tăng cường chất lượng của thư viện, chất lượng hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh thì đội ngũ cán bộ thư viện đóng vai trò quan trọng. Qua thực tế khảo sát cho thấy đội ngũ cán bộ thư viện một số trường còn thiếu, đa số không được đào tạo chính quy, ở một số trường là giáo viên chuyên môn gần tới thời gian nghỉ hưu nên được điều qua quản lý thư viện xanh vì vậy năng lực giảng dạy, giới thiệu sách còn yếu, chưa có nhiều sáng kiến nhằm tăng hiệu quả hoạt động đọc sách. Mục tiêu của biện pháp nhằm hướng tới một đội ngũ cán bộ thư viện có năng lực chuyên môn nghiệp vụ cao. Nếu số lượng cán bộ thư viện chuyên trách không đảm bảo về số lượng, cần linh động huy động sự tự nguyện tham gia của các cộng tác viên trong các đoàn thể nhà trường, của giáo viên và cả học sinh cùng vào cuộc.

Nội dung biện pháp

• Tuyển dụng cán bộ thư viện được đào tạo đúng chuyên ngành
• Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ thư viện ở mọi mặt từ lên kế hoạch hoạt động của thư viện, xử lý sách đến phục vụ hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh…
• Tổ chức các lớp tập huấn về công tác thư viện xanh; tổ chức các buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm về công tác quản lý thư viện xanh và quản lý hoạt động đọc tại thư viện xanh.
• Hình thành hệ thống cộng tác viên hỗ trợ hoạt động thư viện xanh và hỗ trợ quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh

Cách thức thực hiện

Thực tế hiện nay cán bộ tại các thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An hầu hết đều không được đào tạo đúng chuyên ngành mà thường là những giáo viên đã lớn tuổi không còn giảng dạy được điều chuyển qua làm công tác thư viện. Tuy có lòng yêu trẻ, yêu sách, tận tâm, nhiệt huyết với công việc song vẫn có những hạn chế về nghiệp vụ do không được đào tạo chuyên ngành. Hiệu trưởng căn cứ vào nhu cầu của nhà trường đề nghị Sở nội vụ tuyển dụng cán bộ thư viện được đào tạo đúng chuyên ngành để bổ sung vào biên chế của trường. Trong trường hợp không có biên chế có thể hợp đồng hoặc phối hợp với thư viện huyện, thư viện tỉnh hỗ trợ công tác nghiệp vụ.

Hiệu trưởng tiến hành rà soát, đánh giá năng lực cán bộ quản lí thư viện, căn cứ vào kế hoạch tập huấn hàng năm của thư viện tỉnh, huyện, của phòng giáo dục, cử cán bộ quản lí thư viện tham gia những lớp tập huấn về nghiệp vụ, kỹ năng ngành thư viện. Cử cán bộ thư viện tham gia những lớp kỹ năng dẫn chương trình, tổ chức trò chơi, kỹ năng thuyết trình để nâng cao năng lực thuyết minh giới thiệu sách cũng như năng lực tổ chức các hoạt động đọc trong nhà trường. Hiệu trưởng cần chỉ đạo cán bộ quản lí thư viện có sự kiểm tra sát sao với hoạt động thư viện xanh về số lượng sách, số lượng học sinh đến đọc sách… để từ đó tìm ra cách phát triển thư viện xanh một cách thực chất và hiệu quả, tránh trường hợp làm hình thức theo phong trào.

Kiến nghị với Phòng giáo dục để Phòng giáo dục phối hợp với thư viện huyện, thư viện tỉnh tổ chức các lớp tập huấn về công tác thư viện nói chung, công tác thư viện xanh nói riêng. Mô hình thư viện xanh đã được nhiều địa phương triển khai thực hiện từ nhiều năm nay nhưng với địa phương Bình Dương vẫn còn khá mới mẻ và từ khi các trường thực hiện thư viện xanh tới hiện nay Phòng giáo dục chưa từng tổ chức đợt tập huấn nào về thư viện xanh. Cần tập huấn cho cán bộ quản lí nhà trường để nắm được cách thức quản lí hoạt động của thư viện xanh và tập huấn cho cán bộ thư viện để thống nhất về nội dung, hình thức, phương pháp vận hành thư viện xanh để thư viện xanh đạt được hiệu quả cao nhất. Bên cạnh đó, tổ chức các buổi giao lưu giữa các trường để cùng nhau phối hợp tổ chức, cùng nhau rút kinh nghiệm và giao lưu sách báo, tài liệu, làm phong phú nguồn sách báo cho mỗi trường. Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Thư viện xanh là thư viện mở, tuy mặt tích cực là thân thiện với học sinh, học sinh được tự do, thoải mái lấy sách nhưng điều này cũng đưa tới hạn chế là dễ hư hao, thất thoát sách, báo, tài liệu do học sinh tiểu học chưa có ý thức cao trong việc bảo quản, giữ gìn. Do số lượng cán bộ thư viện không nhiều nên cần thiết phải huy động lực lượng cộng tác viên hỗ trợ cho hoạt động của thư viện. Cộng tác viên hỗ trợ ở các nội dung: hướng dẫn các em học sinh nhỏ, các bạn học sinh mới lần đầu tới thư viện cách sử dụng thư viện; cách tìm sách, trả sách lại vị trí cũ; sắp xếp sách trong mỗi lần thay đổi sách; sắp xếp sách đúng vị trí sau mỗi ngày, mỗi tuần; vệ sinh sách, không gian xung quanh thư viện; hỗ trợ tuyên truyền thư viện xanh trong và ngoài nhà trường; quyên góp bổ sung sách cho thư viện. Lực lượng cộng tác viên hỗ trợ hoạt động của thư viện bên cạnh sự nhiệt tình cần được phổ biến, tập huấn cách vận hành thư viện xanh một cách khoa học, hiệu quả. Cụ thể, đó là cách dẫn dắt học sinh đọc sách, kỹ năng tuyên truyền để học sinh đọc sách, sắp xếp đảo vị trí đầu sách một cách linh hoạt, sắp xếp vị trí sách đúng thể loại, đúng lứa tuổi… Bên cạnh đó, sách đặt ngoài trời rất dễ hư hại nên cần lực lượng tham gia thu gom sách mỗi ngày, tránh tối đa sự tác động, hư hại của thiên nhiên. Lực lượng cộng tác viên có thể là học sinh trong trường, trực tiếp hỗ trợ tại thư viện hoặc cũng có thể là cha mẹ học sinh, là đoàn phường, là các tổ chức ngoài xã hội để cung cấp nguồn sách, báo, tài liệu. Xây dựng được lực lượng cộng tác viên càng lớn và có cách thức hoạt động nhịp nhàng, hiệu quả sẽ giúp cho thư viện thêm phong phú và hoạt động hiệu quả hơn.

• Điều kiện thực hiện

Đảm bảo chất lượng đội ngũ cán bộ thư viện, mạng lưới cộng tác viên cho thư viện xanh, đáp ứng yêu cầu đổi mới trong công tác thư viện và yêu cầu đổi mới hoạt động giáo dục nói chung. Đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng phục vụ hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh.

3.3.5. Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh

• Mục tiêu biện pháp

Hiệu trưởng nhà trường cần đẩy mạnh công tác phối hợp tốt các lực lượng trong và ngoài nhà trường bao gồm hội cha mẹ học sinh, các cơ quan chính quyền địa phương, thư viện địa phương, đoàn thanh niên, hội phụ nữ, các đơn vị kết nghĩa… nhằm huy động nguồn lực xã hội thực hiện xã hội hóa thư viện và thực hiện tốt hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh.

• Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Đẩy mạnh công tác phối hợp trong mọi mặt từ việc xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động đọc, chăm lo đời sống giáo viên, cán bộ thư viện, tham gia tổ chức các hoạt động đọc cho HS, tạo môi trường giáo dục thống nhất giữa nhà trường – gia đình – xã hội đến việc tham gia tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động đọc ở thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn.

• Cách thức thực hiện

Xây dựng quy chế phối hợp: Hiệu trưởng nắm thành phần nghề nghiệp của cha mẹ học sinh vào đầu năm học, nêu rõ kế hoạch hoạt động thư viện xanh của nhà trường, khéo léo tác động để lôi cuốn họ vào bàn bạc, đề xuất, góp ý đi tới thống nhất chương trình hành động chung mà trong đó có nhiệm vụ cụ thể của từng lực lượng, đồng thời cũng chỉ rõ nhiệm vụ, nội dung, khả năng đóng góp, thời gian thực hiện để mỗi lực lượng chủ động phần việc của mình.

Tổ chức phân công cho mỗi lực lượng cùng tham gia phối hợp: Hội phụ huynh học sinh cùng nghiên cứu xây dựng mái vòm làm nơi có thể treo các tủ sách thân thiện mà không bị mưa nắng; tại các gốc cây, thiết kế vòng tròn để treo tủ sách lưu động có thể mang ra và thu về mỗi ngày. Tại các khu vực có sách, tài liệu, bố trí ghế ngồi thuận lợi cho việc đọc sách và có thể thư giãn trong góc thư giãn. Các thầy cô giáo và học sinh cùng vào cuộc để sáng tạo ra những tủ sách đơn giản, dễ tìm, dễ sử dụng mà lại thân thiện với môi trường. Nhà trường huy động giáo viên, học sinh sử dụng những chai nhựa, ống nhựa đã qua sử dụng, cùng cắt, sơn, buộc thành những tủ sách sáng tạo, giúp cho học sinh có thể tự lấy sách ra đọc rồi lại tự bỏ vào tủ. Tổng phụ trách đội phân công học sinh phụ trách từng khu vực sách để hướng dẫn các bạn đọc sách và bảo quản sách. Thư viện huyện, tỉnh hỗ trợ chuyên môn giới thiệu sách, triển lãm sách, tổ chức các cuộc thi…

Tổ chức họp giao ban, tổng kết rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để đề ra phương hướng hoạt động và cách thức phối hợp tốt hơn trong những hoạt động

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng cần nhận thức đúng vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của các lực lượng cộng đồng tham gia tổ chức hoạt động đọc cho học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học.

Đặt đúng vị trí của từng lực lượng phù hợp với vai trò, chức năng, thế mạnh của lực lượng đó trong mối tương quan với các lực lượng xã hội khác mà nhà trường có quan hệ.

Hiệu trưởng có những chính sách hợp lý trong quản lý việc phối hợp của các lực lượng như tăng cường kiểm tra, đôn đóc, nhắc nhở, động viên, khen thưởng kịp thời, phát huy tối đa vai trò của các lực lượng.

3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

• Mục tiêu biện pháp

Tăng cường đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học nhằm đảm bảo đánh giá đúng thực chất, khách quan việc thực hiện các nguyên tắc, nội dung và hiệu quả thực hiện hoạt động đọc tại chư viện xanh. Từ đó giúp nhà quản lý nắm được quá trình triển khai, thực hiện kế hoạch đang ở mức độ nào và có sự điều chỉnh kế hoạch, đôn đốc, nhắc nhỏ, động viện, khích lệ các bộ phận tích cực hơn, hoạt động hiệu quả hơn.

• Nội dung biện pháp

Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trong suốt quá trình, từ công tác lên kế hoạch, chuẩn bị, cách thức tổ chức, tinh thần thái độ tham gia của cán bộ thư viện, giáo viên, học sinh, các tổ chức trong và ngoài nhà trường… đến kết quả đạt được.

Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra bằng nhiều hình thức: trực tiếp tham gia, kiểm tra sổ sách…

Căn cứ các quy định, nguyên tắc thực hiện hoạt động của thư viện xanh, xây dựng các tiêu chí đánh giá phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.

• Cách thức thực hiện

Hiệu trưởng chỉ đạo cán bộ quản lý xây dựng kế hoạch đổi mới công tác đánh giá, kiểm tra hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh từ đầu năm, căn cứ vào kế hoạch hoạt động của thư viện xanh và kế hoạch của nhà trường. Trong thành phần kiểm tra, giám sát cần có sự tham gia của thành viên Ban giám hiệu, ban thanh tra nhân dân, tổ chức công đoàn, tổ trưởng các tổ chuyên môn, phụ trách đội, hội cha mẹ học sinh. Sau khi có kế hoạch tổ chức thông báo triển khai kế hoạch và đưa vào kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Tổ chức xác định các tiêu chí đánh giá cùng các mức độ yêu cầu trong việc đánh giá; khi đánh giá cần so sánh với các tiêu chí trên để có được kết quả đánh giá khách quan, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.

Tổ chức kiểm tra vào nhiều thời điểm khác nhau, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất; kiểm tra bằng nhiều hình thức: trực tiếp tham gia hoạt động đọc tại thư viện, kiểm tra thông qua hoạt động khảo sát học sinh, kiểm tra sổ sách, kiểm tra thực tế điều kiện vật chất…

Cần có hoạt động khen thưởng, khuyến khích kịp thời với những công tác được đánh giá là tổ chức tốt và có sự điều chỉnh với những hoạt động chưa đạt được hiệu quả cao.

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng cần phải trao quyền, phân việc cho các bộ phận liên quan hoặc các cá nhân phụ trách để quá trình kiểm tra được thường xuyên, khách quan và hiệu quả. Nâng cao nhận thức về đổi mới cho toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh trong nhà trường.

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Trong các biện pháp quản lí được đề xuất, mỗi biện pháp đều có vị trí, vai trò nhất định và có mối quan hệ biện chứng, chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, tạo điều kiện và bổ sung cho nhau trong hệ thống biện pháp quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương. Biện pháp này là cơ sở, tiền đề cho biện pháp kia, cùng bổ sung, thúc đẩy nhau. Thực hiện tốt biện pháp này thì sẽ tác động và gây hiệu ứng tốt đến các biện pháp còn lại.

Khi giải quyết nhiệm vụ quản lí, hiệu trưởng nhà trường cần vận dụng nhiều biện pháp cùng một lúc, trong đó có biện pháp chính và biện pháp bổ trợ để đạt hiệu quả cao. Tùy theo từng giai đoạn cụ thể, điều kiện hoàn cảnh cụ thể mà lựa chọn từng biện pháp khác nhau nhằm hạn chế thấp nhất những biểu hiện tiêu cực và phát huy có hiệu quả nhất những mặt mạnh mà công tác quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học đã đạt được trong thời gian qua.

• Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

3.5.1. Mục đích khảo nghiệm

Thông qua khảo nghiệm để thăm dò sự tán thành của các đối tượng tham gia đánh giá về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.

3.5.2. Đối tượng khảo nghiệm

Để khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý, cán bộ quản lý thư viện và giáo viên các trường tiểu học có mô hình thư viện xanh trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương với tổng số lượng là 50 người.

3.5.3. Nội dung khảo nghiệm

• Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất: 5 mức độ
• Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất: 5 mức độ

3.5.4. Kết quả khảo nghiệm

Sau khi khảo nghiệm 50 cán bộ quản lý nhà trường, cán bộ quản lý thư viện và giáo viên, chúng tôi thu được bảng kết quả như sau:

• Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất

Kết quả khảo nghiệm bảng 3.1 cho thấy các biện pháp đề xuất được đánh giá là “Rất cần thiết” với điểm đánh giá trung bình là 4,20. Trong đó: Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Biện pháp Đa dạng hóa các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh được cho là cần thiết nhất với điểm khảo nghiệm trung bình là 4,42, đạt mức “Rất cần thiết”.

Thứ 2 là biện pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí thư viện với mức khảo nghiệm trung bình là 4,34, đạt mức “Rất cần thiết”.

Thứ 3 là biện pháp Xây dựng môi trường và điều kiện bảo đảm hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh với mức khảo nghiệm trung bình là 4,23, đạt mức “Rất cần thiết”.

Thứ 4 là biện pháp Đẩy mạnh công tác phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường với mức khảo nghiệm trung bình là 4,20, đạt mức “Rất cần thiết”.

Thứ 5 là biện pháp Tăng cường tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho các lực lượng về vai trò, vị trí, tầm quan trọng của hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh với mức khảo nghiệm trung bình là 4,04, đạt mức “Cần thiết”.

Thứ 6 là biện pháp Tăng cường, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học với mức khảo nghiệm trung bình là 4,24, đạt mức “Rất cần thiết”

• Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Kết quả khảo nghiệm bảng 3.2 cho thấy các biện pháp đề xuất được đánh giá là “Rất khả thi” với điểm đánh giá trung bình là 4,26. Trong đó:

• Biện pháp Đa dạng hóa các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh được cho là khả thi nhất với điểm khảo nghiệm trung bình là 4,34, đạt mức “Rất khả thi”.
• Thứ 2 là biện pháp Tăng cường tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho các lực lượng về vai trò, vị trí, tầm quan trọng của hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh với mức khảo nghiệm trung bình là 4,30, đạt mức “Rất khả thi”.
• Thứ 3 là biện pháp Đẩy mạnh công tác phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường với mức khảo nghiệm trung bình là 4,28, đạt mức “Rất khả thi”.
• Thứ 4 là biện pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí thư viện với mức khảo nghiệm trung bình là 4,26, đạt mức “Rất khả thi”.
• Thứ 5 là biện pháp Xây dựng môi trường và điều kiện bảo đảm hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh với mức khảo nghiệm trung bình là 4,24, đạt mức “Rất khả thi”.
• Thứ 6 là biện pháp Tăng cường, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học với mức khảo nghiệm trung bình là 4,16, đạt mức “Khả thi”

Từ kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề xuất được đánh giá ở mức độ khả thi cao thể hiện các biện pháp này có thể triển khai trong thực tế để mang lại hiệu quả cao trong công tác quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Trên cơ sở phân tích thực trạng hoạt động, thực trạng quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học, trên cơ sở phân tích những mặt đã đạt được, những mặt còn hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế đó; dựa trên các cơ sở về pháp lý, lý luận, thực tiễn; dựa trên các nguyên tắc về tính khoa học, đồng bộ, hệ thống, khả thi, luận văn đã đề xuất 7 giải pháp nhằm nâng cao hoạt động đọc và công tác quản lí hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.

Các biện pháp đề xuất là một chỉnh thể thống nhất, bên cạnh tính độc lập tương đối của từng giải pháp thì giữa chúng có mỗi liên hệ gắn bó hữu cơ không tách rời nhau và luôn tác động, chi phối nhau nhằm hạn chế những mặt còn thiếu sót và phát huy những mặt mạnh trong công tác quản lí hoạt động đọc. Vì thế, để nâng cao hiệu quả của hoạt động quản lý hoạt động đọc của học sinh tại các thư viện xanh trong các trường tiểu học, hiệu trưởng nhà trường cần vận dụng linh hoạt, khéo léo, có lúc phải vận dụng tổng hợp tất cả biện pháp hoặc lấy một biện pháp làm chủ đạo với sự phối hợp của các biện pháp khác. Kết quả khảo nghiệm cũng cho thấy mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp. Tuy nhiên, những biện pháp đề xuất chỉ mới là bước đầu, cần được tiếp tục bổ sung, hoàn thiện dần trong quá trình triển khai thực hiện.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

• Từ các kết quả nghiên cứu thu được, có thể rút ra các kết luận sau:

Thư viện nói chung, thư viện xanh nói riêng có vai trò rất quan trọng trong việc hỗ trợ hoạt động học của học sinh, góp phần phát triển tư duy, nhân cách học sinh từ đó làm thay đổi phương pháp giáo dục trong nhà trường. Trong thời gian qua nhiều trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An đã chủ động, sáng tạo thực hiện mô hình thư viện xanh; tận dụng không gian thoáng mát dưới các vòm cây, tái sử dụng những vật liệu được coi là phế thải để tạo nên một không gian đọc thoáng đãng, thân thiện, dễ sử dụng cho các em học sinh tiểu học. Thư viện xanh đã chứng tỏ được hiệu quả bước đầu trong việc thu hút sự quan tâm và sự tham gia của các em học sinh: học sinh tới đọc sách nhiều hơn, cách tiếp cận với nguồn sách, báo, tài liệu của các em mở hơn, nguồn sách, báo, tài liệu các em tiếp xúc phong phú hơn, từ đó dẫn đến sự chủ động và hiệu quả của hoạt động đọc cũng được tăng lên. Quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học là công việc cần thiết, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung.

Thông qua những nguồn tài liệu, luận văn đã xây dựng hệ thống cơ sở lý luận về quản lý nhà trường, hoạt động đọc và công tác quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học bao gồm: Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, việc lên kế hoạch thực hiện, công tác triển khai, kiểm tra, giám sát việc thực hiện, điều kiện cơ sở vật chất cũng như những yếu tố ảnh hưởng để. Hệ thống lý luận đó vừa làm thước đo để khảo sát thực trạng, vừa đưa ra những yêu cầu cho công tác định hướng phát triển hoạt động đọc và công tác quản lý hoạt động đọc tại thư viện xanh trong thời gian tới.

Hiệu trưởng các trường đã cho thực hiện các biện pháp khá đồng bộ các biện pháp, hình thức để tổ chức hoạt động của thư viện xanh: cải tiến về không gian thư viện, cải tiến hình thức tổ chức hoạt động thư viện, đa dạng hóa các phương pháp tổ chức hoạt động đọc để ngày càng thu hút hơn nữa sự tham gia của học Tuy nhiên các biện pháp trên chưa được thực hiện thường xuyên và mức độ thực hiện chưa đồng đều và cần được khắc phục trong thời gian tới.

Hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An cũng đã triển khai nhiều biện pháp quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh như quản lý việc lập kế hoạch, quản lý việc triển khai kế hoạch, quản lý việc kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch, quản lý điều kiện cơ sở vật chất tại thư viện xanh. Các biện pháp đã tác động đến tất cả các thành tố trong quá trình hoạt động thư viện làm cho hoạt động đọc tại thư viện xanh có nề nếp, chất lượng hoạt động đọc tại các thư viện xanh có nhiều chuyển biến tích cực và bước đầu đạt được những kết quả.

Bên cạnh những mặt đạt được, các phương pháp tổ chức hoạt động tại thư viện còn cứng nhắc, một số hình thức đơn giản được tổ chức thường xuyên nhưng một số hình thức cần sự phối hợp của nhiều lực lượng chưa được triển khai. Các phương pháp chậm được bổ sung, cải tiến. Cơ sở vật chất đáp ứng đủ các yêu cầu cơ bản nhưng chưa được nâng cao. Năng lực của cán bộ quản lý thư viện chưa đồng bộ, một số nơi chưa đáp ứng được yêu cầu chuyên môn và chưa được tập huấn bài bản về hoạt động tại thư viện xanh. Công tác kiểm tra, giám sát chưa được triển khai thực hiện tốt vì vậy hạn chế trong việc rút chỉ đạo rút kinh nghiệm, đổi mới ở những hoạt động tiếp theo, trong những năm học tiếp theo.

Hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An nhận thức được tầm quan trọng, vị trí của thư viện xanh và có sự quan tâm, tạo điều kiện cho hoạt động của thư viện. Cán bộ quản lý thư viện tuy không được đào tạo chuyên môn nhưng có tình yêu với học sinh, có tình yêu với sách nên không ngừng tự tìm tòi, tự học hỏi, tự rút kinh nghiệm. Đây là thuận lợi rất lớn để tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An. Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

Căn cứ vào cơ sở lí luận và thực tiễn trên, luận văn đã đề ra các biện pháp quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.

Từ cơ sở pháp lí, cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và thực trạng khảo sát của đề tài đã chứng minh giả thuyết khoa học của đề tài: Hoạt động của thư viện xanh tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An hiện nay có nhiều ưu điểm so với thư viện truyền thống song vẫn còn nhiều hạn chế trong hình thức và các phương pháp tổ chức hoạt động. Các biện pháp quản lý hoạt động đọc tuy đã được triển khai song chưa triển khai tốt trong công tác triển khai thực hiện và kiểm tra đánh giá. Nếu hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An triển khai đồng bộ, có hiệu quả các biện pháp trên sẽ nâng cao được hiệu quản quản lý hoạt động đọc của học sinh tại các thư viện xanh trong các trường tiểu học.

2. Khuyến nghị

Để thực hiện thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục mà Đảng và Nhà nước đã đề ra, thực hiện có chất lượng và hiệu quả việc đổi mới chương trình phổ thông. Để tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học áp dụng những biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đọc của học sinh tại thư viện xanh trong giai đoạn hiện nay, tác giả xin phép được khuyến nghị:

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

• Quy định nội dung, chương trình hoạt động thư viện xanh ở các trường tiểu học.
• Bổ sung các tài liệu về hoạt động thư viện
• Ban hành các văn bản về chế độ chính sách đối với cán bộ, giáo viên phụ trách thư viện nói chung, thư viện xanh nói riêng. Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.

2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Dương

• Tham mưu với tỉnh tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất cho các trường tiểu học theo tiêu chí trường tiểu học chuẩn quốc gia do Bộ GDĐT quy định, có không gian đủ để thực hiện mô hình thư viện xanh. Đầu tư cơ sở vật chất về thư viện xanh cho các trường tiểu học một cách đồng bộ, có chất lượng và phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường.
• Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về hoạt động thư viện nói chung và hoạt động thư viện xanh nói riêng.
• Thanh tra toàn diện các trường, bên cạnh việc thanh tra chuyên môn cần quan tâm thanh tra hoạt động của thư viện xanh.
• Tổ chức đánh giá kết quả hoạt động của thư viện xanh, có chế độ khen thưởng, khuyến khích kịp thời.

2.3. Đối với các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An

• Xây dựng kế hoạch chi tiết, nội quy, quy chế cho lực lượng tổ chức và lực lượng tham gia công tác quản lý thư viện xanh.
• Đầu tư về kinh phí, mua sắm trang thiết bị phụ vụ, có chế độ thỏa đáng cho những người hoạt động công tác thư viện xanh. Luận văn: Biện pháp quản lý đọc sách của HS ở thư viện xanh.
• Thực hiện tốt công tác phối hợp giữa các lực lượng trong nhà trường; giữa các lực lượng trong nhà trường và ngoài nhà trường. Thực hiện xã hội hóa công tác quản lý hoạt động thư viện xanh.
• Tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý làm công tác thư viện.
• Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, khuyến khích khen thưởng kịp thời.
• Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm ở các trường bạn.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động đọc sách của HS ở thư viện xanh

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com