Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn quận 12, thành phố Hồ Chí Minh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Yêu cầu có tính nguyên tắc của quá trình xây dựng, phát triển trường phổ thông chất lượng cao hiện nay

2.1.1. Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục mà Đại hội Đảng lần thứ XI đề ra

Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao hiện nay, nhằm đáp ứng yêu cầu “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp” [10,tr.130,131].

Chúng ta cần phải triển khai thực hiện có hiệu quả Kết luận số 51-KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2025 của Hội nghị TW 6 – Khóa XI về đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.

Để thực hiện định hướng trên, khi Quận 12 tiến hành xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, thì cần tập trung triển khai có hiệu quả các vấn đề sau:

Đề án 2020, Đề án nâng cao năng lực tiếng Anh của Bộ giáo dục và Đào tạo; Đề án “Phổ cập và nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh phổ thông và chuyên nghiệp” của Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh; chú trọng năng lực và trình độ giáo viên tiếng Anh tiếp cận chuẩn quốc tế (Thông báo số 2426/GDĐT-TC ngày 26/7/2026 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh).

Để thật sự đột phá đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy và học tập; phải đổi mới phương thức đánh giá kết quả học tập của học sinh; khuyến khích học sinh tự học, tự nghiên cứu khoa học; chú trọng giáo dục công tác tư tưởng chính trị, giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh.

Tập trung xây dựng và phát triển nâng cao năng lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị, tổ chức tham quan học tập các mô hình phương pháp dạy học, hình thức đánh giá kết quả học tập người học cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên.

Huy động mọi nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất cho việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao. Phát huy phối hợp và phát huy sức mạnh tổng hòa của việc gắn kết gia đình – nhà trường – xã hội trong công tác giáo dục chất lượng cao.

2.1.2. Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, phải phù hợp với xu hướng giáo dục tiên tiến trên thế giới Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Xu hướng giáo dục được hiểu là hướng vận động, phát triển chủ đạo của giáo dục, có tính quy luật khách quan, xu hướng giáo dục tiên tiến trên thế giới là hướng vận động phát triển chung của giáo dục thế giới cũng theo quy luật chung. Hiện nay, giáo dục Việt Nam trong xu thế vận động, phát triển để hội nhập quốc tế nên việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao cũng phải phù hợp với xu hướng giáo dục tiên tiến của thế giới như: xu hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, xu hướng công nghệ hóa giáo dục… Có nhiều xu hướng giáo dục tiên tiến, tuy nhiên trong điều kiện hiện nay, khi xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh, cần chú ý tập trung vào các xu hướng giáo dục tiên tiến sau:

Xu hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học là xu hướng mà quá trình giáo dục hướng tới đề cao tính tích cực, sáng tạo của người học, coi trọng mối quan hệ giữa lợi ích của người học với mục tiêu phát triển xã hội; nội dung giáo dục phải sáng tạo theo nhu cầu của người học; phương pháp giáo dục là quá trình hợp tác, cộng tác giữa người dạy và người học; hình thức tổ chức dạy học phải đa dạng, linh hoạt phù hợp với kỷ nguyên thông tin, nhằm tạo ra kỹ năng tối ưu cho người học lựa chọn hình thức học.

Xu hướng dạy học cá thể hóa là xu hướng chuyển từ dạy học truyền thống số đông, truyền đạt một chiều mang tính áp đặt từ người thầy giáo khiến cho học sinh bị thụ động, sang hướng dạy học cá thể, người thầy với vai trò là người tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo, phát huy vai trò chủ động trong hoạt động học tập của cá nhân hay của nhóm người học.

Xu hướng công nghệ hóa giáo dục là xu hướng áp dụng thành tựu khoa học và công nghệ vào quá trình giáo dục. Trong đó, việc áp dụng công nghệ đổi mới phương pháp quản lý, giảng dạy, đánh giá kết quả học tập của người học là vấn đề được quan tâm hiện nay (ứng dụng công nghệ thông tin internet, thông tin điện tử phần mềm soạn giảng, ứng dụng công nghệ để đánh giá kết quả người học). Xu hướng yêu cầu phải công nghệ hóa và sử dụng tối đa tác dụng, hiệu quả của công nghệ thông tin trong giáo dục. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao phù hợp với xu thế giáo dục tiên tiến trên thế giới nhằm đáp ứng yêu cầu đảm bảo tiêu chuẩn chung là:

Người học phải khỏe mạnh, được nuôi dạy tốt, được khuyến khích để có động cơ học tập chủ động. Môi trường học tập bảo đảm vệ sinh, an toàn, lành mạnh; phải tạo được môi trường biết học hỏi, có sự tập trung vào dạy học và dạy học có chủ đích, có mục đích rõ ràng.

Phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, chương trình giáo dục thích hợp với người dạy và người học. Trang thiết bị, phương tiện và đồ dùng giảng dạy và học tập, học liệu và công nghệ giáo dục thích hợp, dễ tiếp cận. Có hệ thống đánh giá thích hợp với môi trường, quá trình giáo dục và kết quả giáo dục.

Hệ thống lãnh đạo, quản lý giáo dục nhà trường phải thể hiện tính dân chủ, chuyên nghiệp, có tầm nhìn và mục đích chia sẻ rõ ràng. Giáo viên phải thành thạo nghề nghiệp và được động viên đúng mức và được tạo điều kiện phát triển tốt.

Tôn trọng và thu hút được cộng đồng cũng như nền văn hóa địa phương trong hoạt động giáo dục. Các thiết chế, chương trình giáo dục có nguồn lực thích hợp, thỏa đáng và bình đẳng. Đảm bảo sự kỳ vọng cao, các kết quả hoạt động chính yếu cao; quyền và trách nhiệm của học sinh được thực thi.

2.1.3. Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, phải phù hợp với sự phát triển kinh tế – xã hội và điều kiện cụ thể của Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh

Việc đầu tư xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nhằm tạo ra những con người mới đáp ứng yêu cầu phát triển hiện nay của đất nước và địa phương. Đó là con người hội đủ những phẩm chất tốt đẹp, hoàn thiện về nhân cách: đức trí, thể, mỹ và lao động. Với mục đích nâng tầm chất lượng giáo dục và đào tạo, nhằm đảm bảo người học khi ra trường phải đáp ứng yêu cầu chuẩn hội nhập với quốc tế.

Trong yêu cầu đó, mỗi địa phương có một điều kiện và hoàn cảnh riêng, nên khi vận dụng lý luận chung vào thực tiễn xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, thì chủ thể phải xem xét sao cho phù hợp, tránh gặp phải những bất cập và không phù hợp. Với ý nghĩa này, khi xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh, cũng phải dựa trên điều kiện sự phát triển kinh tế – xã hội và điều kiện tiềm năng đặc thù riêng của Quận 12.

Quận 12, là quận ven của Thành phố Hồ Chí Minh có tiềm lực kinh tế, có thế mạnh về thương mại dịch vụ, sản xuất tiểu thủ công nghiệp, tốc độ đô thị hóa và dân số tăng nhanh, cuộc sống người dân không ngừng được nâng cao và cải thiện. Công tác mở rộng đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng trường lớp luôn được lãnh đạo quan tâm; công tác giáo dục luôn được đổi mới, chất lượng giáo dục luôn được cải thiện từng năm.

Hiện nay, nhu cầu học tập học tập của nhân dân không còn dừng lại ở mô hình trường phổ thông bình thường, cùng với quan điểm của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí minh, của Quận ủy, Ủy ban nhân dân Quận 12; sự đồng tình ủng hộ của các tổ chức đoàn thể chính trị xã hội, của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên Quận 12; cùng với một bộ phận không nhỏ phụ huynh học sinh quan tâm, có tâm huyết, có điều kiện quan tâm chăm sóc việc học của con em, đã mong muốn đóng góp để Quận 12 tiến hành xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu dạy học theo xu hướng tiên tiến của thế giới, thực hiện đổi mới toàn diện và hội nhập giáo dục hiện nay.

2.2. Những biện pháp cơ bản để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

2.2.1. Kế hoạch hóa, quy trình hóa việc phát triển nhà trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12

Đây là biện pháp cơ bản hàng đầu, quyết định sự thành công của quá trình thực hiện, việc thực hiện kế hoạch hóa nhằm đưa ra hệ thống cơ sở pháp lý, chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, những lý luận và thực tiễn có tính thiết phục cao về công tác phát triển giáo dục nói chung và trong đó công tác xây dựng trường phổ thông chất lượng cao nói riêng, để tập trung bồi dưỡng và nâng cao nhận thức các chủ thể quản lý. Trên cơ sở cần có sự đồng thuận và ủng hộ về chủ trương xây dựng trường phổ thông chất lượng cao của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, của Ủy ban nhân dân quận và của phòng Giáo dục và Đào tạo quận 12; cũng như sự đồng thuận của giáo viên, cha mẹ học sinh và của xã hội.

Về công tác kế hoạch hóa, chuẩn bị việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, cần nghiên cứu thực hiện các bước sau tại Quận 12 Một là, nghiên cứu kỹ thực tiễn, điều kiện cần và đủ; mức độ cần thiết, tính khả thi; tác dụng, hoàn cảnh hiện tại của hai trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trung học cơ sở Nguyễn An Ninh khi tham mưu triển khai thực hiện việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Hai là, tập hợp và nghiên cứu hệ thống văn bản chỉ đạo của cấp trên để xây dựng phương án, xây dựng kế hoạch, bởi đây là cơ sở pháp lý quan trọng để giúp cho chủ thể quản lý tiếp cận công việc đúng hướng; giúp họ vững vàng, tự tin hơn trong thực hiện nhiệm vụ, theo đó thực hiện đúng mục tiêu đã đề ra. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Ba là, tham mưu triển khai đề án, tham mưu kế hoạch xây dựng trường phổ thông chất lượng cao. Tham mưu để lãnh đạo các cấp thấy được tính cấp thiết, tính khả thi để quyết định và cho chủ trương thực hiện. Chủ thể quản lý cần chuẩn bị kỹ lưỡng, đầy đủ những điều kiện về lý luận và thông tin về thực tiễn để đưa ra chương trình kế hoạch sao cho có tính thuyết phục cao.

Bốn là, ngoài việc nâng cao nhận thức của các chủ thể quản lý, việc tổ chức các hội thảo, hội nghị chuyên đề về xây dựng trường phổ thông chất lượng cao để cho đội ngũ giáo viên, các bậc phụ huynh học sinh của hai trương hiểu rõ chủ trương, mô hình hoạt động của trường phổ thông chất lượng cao tự nguyện tham gia và đóng góp vào quá trình xây dựng.

Năm là, đảm bảo tốt công tác phối hợp với ban ngành, tổ chức chính trị, đoàn thể ở địa phương, để qua đó làm tốt công tác thông tin tuyên truyền, triển khai thực hiện kế hoạch. Đồng thời, chúng ta tranh thủ sự đồng tình ủng hộ và sự tham gia đóng góp ý kiến của cộng đồng và xã hội.

Về quy trình hóa chuẩn bị cho việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, chúng ta cần thực hiện theo quy trình

Việc xây dựng, tổ chức hoạt động và đánh giá chất lượng của một trường phổ thông chất lượng cao phải đặt trong một ngữ cảnh, điều kiện rất cụ thể, nên khó có thể xác định một cách cụ thể lộ trình cho việc xây dựng một trường chất lượng cao. Tuy nhiên, để triển khai xây dựng mô hình trường phổ thông chất lượng cao, đối với hai trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trung học cơ sở Nguyễn An Ninh, trong thực tiễn cần phải xúc tiến những hoạt hoạt động theo các bước sau:

Bước 1: Triển khai thực hiện kế hoạch hóa chủ trương, tăng cường công tác tuyên truyền để cộng đồng xã hội, cha mẹ học sinh và học sinh của 2 trường nhận thức đầy đủ về các vấn đề liên quan đến việc xây dựng trường chất lượng cao, từ đó tạo nên sự đồng thuận của xã hội cho việc ra đời và phát triển loại hình trường này.

Bước 2: Tiến hành tổ chức khảo sát các yếu tố cần thiết liên quan đến bối cảnh, đầu vào, quá trình và đầu ra của một trường chất lượng cao trong một điều kiện cụ thể của Quận 12; của hai trường được triển khai xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trường trung học cơ sở Nguyễn An Ninh.

Bước 3: Xác định qui hoạch phát triển hệ thống giáo dục nói chung trên địa bàn, trong đó xác định số lượng, loại hình, mức độ chất lượng của từng trường chất lượng cao. Đảm bảo hệ thống giáo dục trên địa bàn vừa đáp ứng yêu cầu học tập của con em nhân dân để thực hiện nhiệm vụ phổ cập giáo dục, vừa đáp ứng yêu cầu được học ở các cơ sở giáo dục chất lượng cao của một bộ phận học sinh có nhu cầu và điều kiện.

Bước 4: Xây dựng các cơ chế về đầu tư, bộ máy, tổ chức hoạt động và quản lý cả hệ thống cũng như các yếu tố (đầu vào, quá trình và đầu ra) phù hợp. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Yêu cầu, hiệu trưởng hai trường này phải xác định mức độ đạt được phù hợp của các yếu tố; xây dựng các chính sách liên quan nhằm tác động vào các yếu tố, tạo ra hiệu quả giáo dục cao; xây dựng cơ chế quản lý phù hợp với loại hình trường này từ cấp thành phố đến cơ sở giáo dục, đến giáo viên, học sinh và gia đình học sinh nhằm vừa đảm bảo quyền tự chủ của cơ sở giáo dục chất lượng cao, vừa đảm bảo sự quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn. xác định lộ trình triển khai thực hiện chung cho toàn thành phố, từng quận và từng cơ sở giáo dục chất lượng cao.

Bước 5: Quận 12 và các trường phải tổ chức thực hiện, phân công, hoàn thành các nhiệm vụ theo tiến độ thời gian; thường xuyên đánh giá, rút kinh nghiệm; tổng kết và tiếp tục nghiên cứu để củng cố hoàn thiện hơn và tiến tới mở rộng mô hình …

Chất lượng giáo dục của một trường phổ thông là chất lượng tổng hợp, lại được đặt trong một bối cảnh cụ thể với một hệ điều kiện cụ thể. Việc đánh giá chất lượng giáo dục là một công việc phức tạp, với những luận cứ khoa học chặt chẽ. Vì vậy, việc tìm hiểu xu thế, xây dựng các luận cứ khoa học cho việc đầu tư xây dựng, tổ chức hoạt động, đánh giá trường chất lượng cao phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam là việc cần tiếp tục làm trong thời gian tới. Do vậy, để triển khai thực hiện biện pháp này một cách hiệu quả, Quận 12 cần tổ chức hội nghị trình bày phương án, quy trình, dự thảo kế hoạch, xin ý kiến của từng nhóm đối tượng cụ thể:

• Đối với cấp ủy, chính quyền và các ban ngành đoàn thể tại Quận 12

Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 12 giao nhiệm vụ cho hai trường bằng các hình thức hội nghị thảo luận, quán triệt các quan điểm về giáo dục của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục hiện nay:

• Thông báo 242-TB/TW ngày 15/4/2022 về kết luận của Bộ chính trị xây dựng nền giáo dục tiên tiến thời kỳ hội nhập quốc tế;
• Nghị quyết 05/2018/NQ-CP ngày 18/4/2018 của Chính phủ về đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục và đào tạo;
• Nghị định 43/2019/NĐ-CP ngày 25/4/2019 của Chính phủ về xây dựng nhà trường tự chủ;
• Nghị quyết 35/2022/QH12 ngày 19/6/2022 của Quốc hội về đổi mới cơ chế tài chánh giáo dục và đào tạo cho phép thu phí trường chất lượng cao; Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.
• Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, X và XI về giáo dục và đào tạo.

Đối với cán bộ quản lý và giáo viên của trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trung học cơ sở Nguyễn An Ninh

Hai trường phải tổ chức hội nghị thảo luận, thống nhất quan điểm, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về trường phổ thông chất lượng cao hiện nay nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học, đáp ứng yêu cầu đổi mới và hội nhập giáo dục cụ thể:

• Quán triệt các quan điểm của Đảng và Nhà nước vừa nêu trên;
• Nhận thức quan điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo về “Đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”.
• Đội ngũ nhà trường phải nhận thức rằng: trường chất lượng cao đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu hội nhập đất nước hiện nay.
• Yêu cầu, đòi hỏi hiệu trưởng nhà trường phải tự nguyện xây dựng trường chất lượng cao, giáo viên phải sẳn sàng tham gia dạy các lớp chất lượng cao.

Đối với phụ huynh học sinh của hai trường và các lực lượng xã hội

Tổ chức cuộc họp, qua các kênh thông tin của các cơ quan thông tấn báo chí; tổ chức tham quan hoặc giới thiệu các mô hình hiện có ở thành phố để thông tin đầy đủ nội dung chi tiết về xây dựng trường phổ thông chất lượng cao hiện nay, cụ thể:

• Truyền thông đến phụ huynh những tài liệu thể hiện quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, Quốc hội, Ngành Giáo dục và Đào tạo về nội dung xây dựng trường tiên tiến chất lượng cao.
• Giới thiệu mô hình trường chất lượng cao ở thành phố Hồ Chí Minh như: trung học phổ thông Lê Quý Đôn, Nguyễn Thái Bình, Nguyễn Du, Nguyễn Hiền và trung học cơ sở Lê Quý Đôn – Quận 3…
• Giới thiệu cách thức giáo dục, quá trình đào tạo của mô hình trường chất lượng cao khác với trường công lập bình thường hiện tại, phụ huynh cần biết trường chất lượng cao là trường cung cấp dịch vụ giáo dục.
• Phụ huynh nhận thức giá trị dịch vụ giáo dục đăng ký cho con em mình học trường chất lượng cao.

2.2.2. Xây dựng nguồn nhân lực giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường phổ thông chất lượng cao Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Mục đích của việc xây dựng nguồn nhân lực chính là để xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu của trường chất lượng cao là một trong những yêu cầu then chốt để đáp ứng yêu cầu cao về chất lượng quản lý giáo dục và chất lượng giảng dạy trong nhà trường theo cam kết; với mục đích phải có con người làm giáo dục thật sự chất lượng đáp ứng nhu cầu đòi hỏi của trường chất lượng cao. Mặt khác, việc xây dựng và phát triển nguồn nhân lực giáo dục là ứng yêu cầu đặt ra cho giáo dục nước ta hiện nay theo Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng “ phát triển đội ngũ giáo viên là khâu theo chốt”.

Song, để thực hiện tốt biện pháp này, phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 12 cần tập trung quán triệt đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên của hai trường các nội dung sau:

Một là, trên cơ sở thực tiễn tình hình giáo dục và đào tạo của đất nước, Nghị quyết Đại hội Đảng ta lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu theo chốt” [10,tr.130,131]. Đây là tư duy mang tầm chiến lược, thể hiện quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học của Đảng Cộng sản Việt Nam. Bởi hơn lúc nào hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng , vừa chuyên là yêu cầu cấp thiết của từng địa phương trên cả nước, trong đó có Thành phố Hồ Chí Minh và Quận 12 nó riêng. Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chỉ rõ là phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng… là tiền đề quyết định cho việc đổi mới giáo dục và đào tạo, trong đó đáp ứng cho việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao là vô cùng ý nghĩa.

Hai là, chúng ta phải xem đội ngũ giáo viên như là “máy cái” trong nhà trường. Năng lực, nhân cách, phẩm chất đạo đức và lý tường của đội ngũ nhà giáo sẽ ảnh hưởng to lớn đến sản phẩm mà họ đào tạo ra. Việc đổi mới cơ chế, thực hiện chủ trương, chính sách để phát huy đội ngũ nhà giáo là việc cần quan tâm; xem việc xây dựng và phát triển nguồn nhân lực không chỉ là vấn đề mang tính lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn đối với việc phát triển giáo dục ở nước ta, trong đó trường phổ thông chất lượng cao là sự kỳ vọng.

Ba là, hiện nay xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế luôn tác động trực tiếp, luôn ảnh hưởng sâu rông đến giáo dục, bởi giáo dục là hình thái ý thức xã hội, có mối quan hệ biện chứng với các hình thái ý thức xã hội khác và với hạ tầng cơ sở kinh tế xã hội. Giáo dục có vị trí đặc biệt trong đời sống xã hội, giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện và đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao là điều tiên quyết để các quốc gia trên thế giới trong cuộc đua tranh về kinh tế văn hóa, xã hội và cả chính trị. Do vậy, việc chúng ta đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trong nhà trường chất lượng cao chính là gián tiếp đào tạo, xây dựng nguồn nhân lực trẻ có chất lượng cao trong tương lai. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Để triển khai thực hiện biện pháp này, trên tinh thần đảm bảo định mức biên chế theo trường 2 buổi/ngày tại Thông tư 35/2019/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2019 của liên tịch Bộ Giáo dục vả Đào tạo với Bộ Nội vụ về hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập; kết hợp công văn 5344/UBND-VX ngày 22/8/2021 của Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh về định biên các chức danh trong bộ máy các trường học tại Thành phố Hồ Chí Minh, cần có kế hoạch tuyển dụng, xây dựng đội ngũ nhà giáo đảm bảo chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ; trang bị trình độ lý luận chính trị, ngoại ngữ, tin học cho cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu hoạt động theo mô hình trường phổ thông chất lượng cao bằng cách làm cụ thể sau:

• Tổ chức các lớp bồi dưỡng để thường xuyên giáo dục chính trị tư tưởng, tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên hai trường được nâng cao nhận thức về chính trị, ý thức trách nhiệm, tu dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; được nhận thức đầy đủ về chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về giáo dục.
• Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 12 giúp hai trường trong việc rà soát sắp xếp, kiện toàn lại bộ máy, khi xét thấy không phù hợp, không đáp ứng yêu cầu của trường phổ thông chất lượng cao thì cử đi đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ hoặc có thể đề nghị cho chuyển công tác.
• Xây dựng các chế độ đãi ngộ phù hợp nhằm khuyến khích đội ngũ tự học tự trang bị kiến thức, đảm bảo các điều kiện tốt cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong tự học, tự rèn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tay nghề.
• Tổ chức tham quan học tập mô hình trường chất lượng cao trong và ngoài nước; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tại chỗ, tổ chức chuyên đề giảng dạy phục vụ cho trường chất lượng cao để học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
• Có định hướng để giáo viên chú ý phát huy yếu tố tài năng trẻ trong học sinh, phát huy tốt yếu tố về chỉ số thông minh, nhân tố tích cực, phấm chất linh hoạt và đặc biệt phải tôn trọng ý kiến chủ quan, tính sáng tạo của từng học sinh, chuẩn bị tốt nguồn nhân lực trong tương lai.

2.2.3. Thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục theo các xu hướng giáo dục tiên tiến

Yêu cầu hoạt động giáo dục ở trường phổ thông chất lượng cao luôn đòi hỏi phải có nội dung chương trình, phương pháp dạy học phù hợp đáp ứng yêu cầu giáo dục chất lượng cao. Do vậy, việc thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục luôn là sự quan tâm hàng đầu của nhà trường; chương trình, nội dung, phương pháp phải phù hợp với đặc điểm, yêu cầu của trường phổ thông chất lượng cao, cụ thể đối với hai trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trung học cơ sở Nguyễn An Ninh, Quận 12 như sau: Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

• Về nội dung, chương trình

Thực hiện tốt nội dung chương trình giảng dạy của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đây là tiêu chí nhà trường phải thực hiện theo chương trình giáo dục thống nhất cả nước. Tuy nhiên, việc giảng dạy được cải tiến theo tiêu chí ứng dụng hiệu quả phương pháp giảng dạy hiện đại nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh, hiểu sâu, nhớ lâu, đồng thời phát huy tốt năng khiếu của từng học sinh.

Chú trọng chương trình giảng dạy nâng cao, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức không chỉ cơ bản mà đòi hỏi khiến thức nâng cao của chương trình phổ thông theo từng bậc học.

• Về phương pháp

Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh:

• Các phương pháp dạy học thuyết trình (giảng giải, giảng thuật, diễn giảng), đàm thoại, sử dụng phương tiện trực quan,...

Hiện nay, các phương pháp này được sử dụng phổ biến trong dạy học các trường phổ thông. Về bản chất, các phương pháp này được trình bày theo kiểu giải thích – minh hoạ hay thông báo – thu nhận, tác dụng phát triển tính tích cực, chủ động của học sinh không cao.

• Tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề

Dạy học giải quyết vấn đề là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra trước học sinh một (hay hệ thống) vấn đề nhận thức, chuyển học sinh vào tình huống có vấn đề, sau đó giáo viên phối hợp cùng học sinh (hoặc hướng dẫn, điều khiển học sinh) giải quyết vấn đề, đi đến những kết luận cần thiết của nội dung học tập.

• Tăng cường vận dụng các phương pháp dạy học tiên tiến đề cao chủ thể nhận thức của học sinh, gồm có:

Khảo sát, điều tra (hay nghiên cứu) là phương pháp trong đó, căn cứ vào vấn đề được đặt ra và dựa vào cơ sở các giả thuyết, học sinh tiến hành thu thập thông tin từ nhiều nguồn và bằng nhiều cách khác nhau.

Thảo luận là phương pháp học sinh mạn đàm, trao đổi với nhau xoay quanh một vấn đề được đặt ra dưới dạng câu hỏi, bài tập, hay nhiệm vụ nhận thức,… Đối với phương pháp này, học sinh giữ vai trò tích cực, chủ động tham gia thảo luận; giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý, kiến thiết và tổng kết. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Động não là phương pháp học sinh được kích thích suy nghĩ, bằng cách thu thập ý kiến khác nhau về một vấn đề mà không tiến hành đánh giá, trao đổi hay bình luận ý kiến đó.

Tranh luận: trong bài học có một số vấn đề có thể làm xuất hiện hai (hoặc nhiều) cách giải quyết khác nhau, để học sinh theo cách khác nhau tranh luận với nhau.

Đóng vai là phương pháp được đặc trưng bởi một hoạt động với các nhân vật giả định, mà trong đó, các tình thế trong thực tiễn cuộc sống được thể hiện thành những hành động có tính kịch.

• Sử dụng phương tiện dạy học theo hướng đề cao vai trò chủ thể nhận thức của học sinh

Các phương tiện dạy học chứa trong bản thân nó dưới dạng vật chất cả hình ảnh bên ngoài lẫn những dấu hiệu, thuộc tính bên trong của các đối tượng học tập, nhờ các thao tác tư duy của học sinh, các đặc điểm đó “lộ” hẳn ra bên ngoài. Như vậy, phương tiện dạy học thực sự là nguồn tri thức, đòi hỏi một sự khám phá, tìm tòi của người học.

• Phối hợp các hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt

Trong dạy học ở trường phổ thông có nhiều hình thức tổ chức khác nhau, như: dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học theo lớp, dạy học ngoài trời, trò chơi học tập, tham quan, khảo sát địa phương, ngoại khóa,…

Mỗi hình thức tổ chức dạy học có chức năng và ý nghĩa khác nhau đối với việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học đòi hỏi phải phối hợp nhiều loại hình kiểm tra, đánh giá trong dạy học.

Một bài kiểm tra cần đạt các yêu cầu sau: Nội dung kiểm tra là những kiến thức và kĩ năng cơ bản, trọng tâm của bài, chương, có ý nghĩa thiết thực đối với học sinh; Chú trọng cả kiến thức, kĩ năng, thái độ. Trong kiến thức, có cả câu hỏi sự kiện, kiểm tra trí nhớ và câu hỏi suy luận; độ khó của bài phù hợp với chuẩn đánh giá của môn học, nội dung bài làm phù hợp với thời lượng qui định; có sự phân hóa học sinh, tạo cơ hội bộc lộ sự sáng tạo của các em. Tùy mục đích, đối tượng và điều kiện, có các hình thức kiểm tra, đánh giá khác nhau: quan sát, câu hỏi kiểm tra (kiểm tra nói, kiểm tra viết), bài tập, học sinh tự đánh giá, thực hành, trắc nghiệm khách quan. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Phương pháp dạy học là tổng hợp cách thức hoạt động của thầy và trò nhằm thực hiện tối ưu mục đích, nhiệm vụ dạy học. Trong thực tiễn dạy học không có phương pháp nào là vạn năng, mỗi phương pháp đều có những ưu điểm và những hạn chế nhất định. Nghệ thuật sư phạm của người thầy là phải biết vận dụng kết hợp một cách khoa học và hợp lý các phương pháp dạy học sao cho phát huy hết mức những ưu điểm và hạn chế, khắc phục những nhược điểm của từng phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu quả dạy học tối ưu.

Về thực hiện nội dung, chương trình dạy học, cần nghiên cứu, chọn lọc các chương trình dạy học tiên tiến trên thế giới để áp dụng vào dạy học, trên cơ sở phù hợp với tình hình đặc điểm của Thành phố Hồ Chí Minh nói chung và Quận 12 nói riêng.

Về phương pháp dạy học, phải thực hiện có hiệu quả phương pháp dạy học tiên tiến. Song song với việc tích cực khai thác các thiết bị dạy học hiện đại, phương pháp dạy học được đổi mới theo yêu cầu:

Thực hiện phương pháp đảm bảo: Học sinh phải biết tự học, tự khám phá kiến thức, biết sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu… ở thư viện; biết khai thác các phần mềm ứng dụng vào học tập.

Học sinh biết phản hồi tích cực, rút được kiến thức cho mình sau mỗi buổi học. Yêu cầu học sinh phải có phương pháp tự học phù hợp, hiệu quả, phấn đấu đạt yêu cầu cả 6 bậc thang tri thức: biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá.

Tạo điều kiện cho học sinh hai trường được tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa: dã ngoại, giao lưu, thi đua phong trào…; phát huy tốt năng khiếu của từng học sinh qua công tác giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục kỹ thuật hướng nghiệp và dạy nghề phổ thông (đối với trường trung học cơ sở Nguyễn An Ninh).

2.2.4. Hiện đại hóa cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật dạy học của hai trường theo mô hình nhà trường chất lượng cao Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Do đây là biện pháp có ý nghĩa rất quan trọng, là một trong những điều kiện tiên quyết để chúng ta thực hiện xây dựng trường phổ thông chất lượng cao. Cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại, sẽ giúp chúng ta đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học theo hướng tiên tiến, hiện đại. Cơ sở vật chất, thiết bị hiện đại sẽ giúp cho chúng ta áp dụng công nghệ, ứng dụng thông tin vào giảng dạy nâng cao hiệu quả, chất lượng trong giáp dục. Không chỉ phương tiện, thiết bị phục vụ giảng dạy cho người dạy mà ngay cả người học cũng phải có phương tiện học tập hiện đại (máy tính cá nhân nối mạng…); bộ công cụ đánh giá kết quả người học không chỉ được trang bị ở người dạy mà người học cũng cần được trang bị để tự đánh giá khả mức độ tiếp thu, khả năng lĩnh hội kiến thức của mình.

Để thực hiện biện pháp này, Ủy ban nhân dân quận 12, cụ thể là Phòng Giáo dục và Đào tạo phải quan tâm chỉ đạo hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trung học cơ sở Nguyễn An Ninh cần tập trung chuẩn bị các nội dung sau:

Chuẩn bị phương án cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để được hỗ trợ từ nhiều phía: ngân sách Nhà nước, xã hội hóa… Thực hiện cuốn chiếu từ khối lớp đầu tiên của cấp học, trên tinh thần đảm bảo sự tự nguyện của phụ huynh học sinh.

Để đảm bảo tiêu chuẩn cần thiết về cơ sở vật chất của trường phổ thông chất lượng cao hiện nay, hiệu trưởng hai trường phải có lộ trình thực hiện:

Học sinh học tập và hoạt động 2 buổi/ngày; biên chế lớp học 30 học sinh; cơ sở vật chất đảm bảo điều kiện học tập 2 buổi/ngày với nhiều hoạt động trong nhà trường.

Trường đảm bảo 30 phòng học được trang bị bàn ghế (đa năng), đèn, quạt (máy điều hòa), máy chiếu đúng chuẩn;

Đầy đủ các phòng bộ môn, thực hành thí nghiệm;

Đủ phòng máy tính nội mạng, phòng nghe nhìn ( 01 học sinh/máy); – Phòng học cần được trang bị bảng tương tác, thiết bị đánh giá kết quả học tập của học sinh;

Đủ các phòng chức năng: thư viện, thư viện điện tử, thiết bị, y tế, tư vấn học đường, truyền thống, Công Đoàn, Đoàn Đội;

Hội trường lớn, sân tập đa năng, hồ bơi…

Đối với biện pháp này, đòi hỏi hiệu trưởng hai trường cần tập trung rà soát:

Một là, cần rà soát, đánh giá thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao. Từ thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chúng ta xem xét mức độ đáp ứng của chúng từ lúc có kế hoạch đầu tư, tăng cường đủ số lượng, chuẩn về chất lượng để đáp ứng yêu cầu thực hiện.

Hai là, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho chủ thể trong quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy chất lượng cao. Tăng cường trang bị kiến thức quản lý và sử dụng trang thiết bị, nâng cao nhận thức cho đội ngũ về tầm quan trọng khi sử dụng hiệu quả cơ sờ vật chất, trang thiết bị dạy học. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Ba là, thường xuyên cập nhật, bồi dưỡng kiến thức về quản lý, sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện quản lý,… để chủ thể sử dụng đạt yêu cầu cao nhất trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.

Bốn là, cần tăng cường đầu tư nguồn tài chính để đầu tư cơ sở vật chất, sửa chữa, bảo trì, bổ sung, trang thiết bị hiện đại phục vụ giảng dạy chất lượng cao.

Yêu cầu trường phổ thông chất lượng cao, đòi hỏi trang thiết bị, cơ sở vật chất không chỉ đầy đủ mà còn đòi hỏi đặc tính hiện đại của nó. Thiết bị hiện đại là cơ sở nền tảng để nhà trường thực hiện chủ trương đổi mới, hội nhập; thực hiện dạy học theo hướng cá thể hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, thực hiện công nghệ hóa giáo dục.

2.2.5. Xây dựng phương án, điều kiện nguồn lực về tài chính cho việc phát triển trường phổ thông chất lượng cao

Đây là biện pháp vô cùng cần thiết cho việc đầu tư xây dựng trường phổ thông chất lượng cao hiện nay. Vì ngoài nguồn ngân sách nhà nước cấp cho nhà trường phổ thông ở mỗi cấp học hiện nay, việc xây dựng phương án về tài chính để đáp ứng yêu cầu dịch vụ giáo dục nhà trường theo hướng hiện đại, chất lượng cao thì Phòng Giáo dục và Đào tạo, phòng Tài chính – Kế hoạch quận 12 cần hướng dẫn cụ thể để hai trường thực hiện các nội dung sau:

Một là, xây dựng đề án thực hiện quản lý tài chính theo cơ chế trường chất lượng cao, trong đó:

• Học phí chi: Quản lý hoạt động giáo dục, thù lao dạy của giáo viên.
• Ngân sách Nhà nước: Lương và các khoản còn lại.

Hai là, học phí đề xuất: định lượng mức đóng góp của phụ huynh học sinh trường chất lượng cao công lập theo công thức của Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh đối với loại hình trường này:

• “X” là học phí trường chất lượng cao, có sĩ số học sinh trên lớp là 30, do Ủy ban nhân dân Thành phố phê duyệt.
• “x” là mức học phí trường công lập thường tương ứng, có sĩ số học sinh trên lớp là 45, được Hội đồng nhân dân Thành phố thông qua.
• “k” là hệ số quản lý, Theo Nghị định 43/2019/NĐ/CP của Chính phủ, tùy mức độ tự chủ tài chính của nhà trường để tính hệ số k, nếu “tự chủ một phần” thì hệ số k là 5; “tự chủ toàn phần” thì hệ số k là 8.

Chủ thể quản lý thực hiện các đề xuất để xin chủ trương thực hiện

• Đề xuất phương án, trên cơ sở lấy thu bù đủ chi đảm bảo có đủ điều kiện hoạt động dạy học đem lại chất lượng cao, kết quả đào tạo thỏa mãn yêu cầu mục tiêu đề ra là cung cấp dịch vụ giáo dục cao.
• Đề xuất xin chủ trương của Ủy ban nhân dân quận, thống nhất thỏa thuận sự đóng góp của cha mẹ học sinh.

2.2.6. Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục phát triển trường phổ thông chất lượng cao

Tổ chức phối hợp với các lực lượng giáo dục nhằm tạo sự đồng thuận gắn kết giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường để đầu tư, chăm lo cho công tác xây dựng trường phổ thông chất lượng cao; phối hợp với mục đích cuối cùng là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, phát huy hiệu quả xã hội của giáo dục; góp phần thục hiện mục tiêu phát triển kính tế – xã hội của địa phương. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Để làm được điều này, hiệu trưởng hai trường cần tập trung phối hợp với các lực lượng giáo dục theo các nội dung sau:

Một là, phối hợp tốt với các lượng lượng chính trị trong nhà trường:

• Phối hợp với Công đoàn trường đế phát động các phong trào thi đua dạy học; giáo dục phổ biến pháp luật, giáo dục chính trị tư tưởng; bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và chăm lo bảo vệ quyền, lợi ích của đội ngũ
• Phối hợp với Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên Tiền phong trong tổ chức thi đua học tốt, thực hiện các phong trào học sinh, giáo dục kỹ năng sống,.. xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
• Phối hợp với cha mẹ học sinh để theo dõi quản lý việc học của học sinh.

Hai là, phối hợp với các lực lượng bên ngoài nhà trường.

• Phối hợp với khu phố, ủy ban nhân dân quận, phường, các tổ chức trong hệ thống chính trị trên địa bàn nhằm nâng cao tính chất nhân dân, bản sắc dân tộc của nền giáo dục nước ta.
• Kết hợp giáo dục để tiếp tục khẳng định giáo dục là sự nghiệp của quần chúng…, nhằm nâng cao trình độ và năng lực của mỗi người, mỗi tổ chức và lực lượng tham gia vào công tác giáo dục.

Ba là, trên cơ sở nhà trường không thể tách khỏi cộng đồng xã hội, phải làm giáo dục bằng sức mạnh của cả cộng đồng và của phụ huynh học sinh.

Gia đình, nhà trường, các tổ chức xã hội, mỗi người dân sống trong địa phương đều phải có trách nhiệm xây dựng một môi trường giáo dục thuận lợi trên cơ sở xây dựng lối sống văn minh nơi công cộng, trong gia đình cũng như mỗi người cần sống như một nhân cách có văn hoá.

Huy động các lực lượng có tiềm năng tham gia vào xây dựng trường chất lượng cao, tạo tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.

Bốn là, động viên và chăm lo đội ngũ giáo viên về mọi mặt, góp phần củng cố và phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.

Điều 41 Luật Giáo dục năm 2018 đã ghi: “Mọi tổ chức, gia đình và công dân đều có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục. Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; thực hiện đa dạng hoá các loại hình nhà trường và các hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để các tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục”.

Song, để việc phối hợp được thực hiện hiệu quả, hiệu trưởng của hai trường cần lưu ý:

• Xây dựng kế hoạch phối hợp, ký kết văn bản ghi nhớ cùng thực hiện.
• Thực hiện các biện pháp xã hội hóa giáo dục.
• Thực hiện công khai minh bạch, phát huy dân chủ trong phối hợp.

Mối quan hệ của các biện pháp Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Qua trình bày các biện pháp, chúng ta thấy rằng, để xây dựng thành công trường phổ thông chất lượng cao tại Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, thì chủ thể quản lý cần sử dụng tổng hợp các biện pháp: từ giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các chủ thể quản lý; hoàn thiện các thiết chế, quy định về quản lý; kế hoạch hóa hoạt động quản lý; tổ chức triển khai hiệu quả các nội dung, chương trình và đổi mới phương pháp quản lý, giảng dạy; nâng cao trình độ đội ngũ về mọi mặt; tăng cường vai trò tự quản lý của giáo viên, tự học của học sinh; tăng cường thanh, kiểm tra; tăng cường hiện đại hóa cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ quản lý và giảng dạy; chuẩn bị nguồn lực về tài chính và làm tốt công tác phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường.

Tuy các biện pháp trên là một chỉnh thể thống nhất, quan hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ với nhau tạo nên tính đồng bộ trong xây dựng, hoạt động của nhà trường phổ thông chất lượng cao, song mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối và có vai trò nhất định trong hoạt động này. Ví dụ như: biện pháp kế hoạch hóa nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các chủ thể quản lý giữ vai trò là nền tảng ban đầu. Hoặc biện pháp về xây dựng nguồn nhân lực đáp tổ chức triển khai hiệu quả các yêu cầu về con người, hay biện pháp về nội dung, chương trình và đổi mới phương pháp quản lý có giá trị then chốt trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục yêu cầu cao…

Như vậy, mỗi biện pháp là những thành tố có tính độc lập tương đối, với vai trò, mục đích, yêu cầu riêng và chỉ phản ánh từng mặt, khía cạnh khác nhau cùng tạo nên hiệu quả của quá trình xây dựng nhà trường chất lượng cao.

Tuy nhiên, bên cạnh tinh độc lập tương đối của các biện pháp, thì chúng là một chỉnh thể thống nhất, gắn bó mật thiết không tách rời nhau, tạo thành một hệ thống. Sức mạnh và hiệu quả của các biện pháp trên, chỉ có được khi chúng gắn chặt với nhau trong một chỉnh thể toàn vẹn. Mọi biểu hiện xem nhẹ một biện pháp nào đó, vận dụng tách rời, hoặc tuyệt đối hóa từng mặt đều làm giảm hiệu quả của cả quá trình xây dựng. Điều này có nghĩa là, mỗi biện pháp chỉ phát huy hiệu quả và có tác dụng khi chúng nằm trong hệ thống, dựa vào nhau và được các chủ thể sử dụng đồng thời cùng với các biện pháp khác. Do vậy, quản lý nhà trường cần được quán triệt quan điểm tổng hợp khi vận dụng các biện pháp trên.

Mặc dù các biện pháp quan hệ thống nhất chặt chẽ, song mỗi biện pháp có vị trí vai trò không ngang bằng nhau giống nhau, trong đó có biện pháp giữ vai trò định hướng chỉ đạo, có biện pháp giữ vị trí then chốt, đồng thời có biện pháp có tính chất như điều kiện bảo đảm cho việc thực hiện có hiệu quả quá trình xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Như vậy, hệ thống biện pháp là một chỉnh thể thống nhất, bên cạnh tính độc lập tương đối của từng biện pháp, thì giữa chúng có mối liên hệ gắn bó hữu cơ không tách rời nhau và luôn tác động, chi phối, tạo sức mạnh và tăng hiệu quả cho nhau. Vì thế, để xây dựng thành công trường phổ thông chất lượng cao, chủ thể quản lý cần vận dụng tổng hợp chúng trong một chỉnh thể thống nhất, tránh tuyệt đối hóa từng biện pháp, để mang lại hiệu quả trong quá trình xây dựng trường phổ thông chất lượng cao hiện nay .

Sơ đồ biểu hiện mối quan hệ của các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh

2.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao ở Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

2.3.1. Mục đích khảo nghiệm

Kiểm nghiệm, đánh giá, rút kinh nghiệm, kết luận tính cần thiết, khả thi của việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, từ đó có điều chỉnh và tham mưu thực hiện mô hình.

2.3.2. Đối tượng khảo nghiệm

Để khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12 được đề xuất trong luận văn, thì việc tổ chức xin ý kiến thăm dò các đồng chí là Ban giám đốc, các đồng chí là lãnh đạo các phòng chuyên môn Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, các đồng chí là lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo quận 12. Lấy ý kiến hiệu trưởng các trường phổ thông trên địa bàn Quận; lấy ý kiến một số giáo viên của 02 trường triển khai xây dựng trường phổ thông chất lượng cao: tiểu học Nguyễn Khuyến và trung học cơ sở Nguyễn An Ninh trên địa bàn Quận 12 là rất quan trọng cho việc tiến hành sau này.

2.3.3. Nội dung khảo nghiệm:

• Thăm dò sự đồng thuận về chủ trương;
• Tính khả thi của các giải pháp;
• Mức độ hài lòng về kết quả thực hiện;
• Thăm dò ý kiến khác.

2.3.4. Phương pháp khảo nghiệm

• Xin ý kiến chuyên gia;
• Tổ chức hội thảo, phỏng vấn trực tiếp;
• Phát phiếu hỏi, phiếu khảo sát.

2.3.5. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Qua việc thăm dò và tổng hợp số liệu, đánh giá kết quả theo từng yêu cầu về thực trạng giáo dục phổ thông, chứng minh tính cần thiết và tính khả thi của yêu cầu phát triển mô hình và biện pháp biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh, chúng ta rút ra kết quả như sau:

Đánh giá về thực trạng giáo dục phổ phông trên địa bàn Quận 12 Thăm dò các yêu cầu về tổ chức hoạt dạy học trong nhà trường: ở các yêu cầu tiêu chuẩn về cách tổ chức dạy học, công tác quản lý, về xây dựng chuẩn hóa đội ngũ, về tổ chức dạy lồng ghép các hoạt động ngoài giờ lên lớp được các đối tượng đánh giá rất cao rất tốt và tốt 76,25%; khá 22,33%.

Ở nhóm các yêu cầu tiêu chuẩn về: đổi mới phương pháp dạy học, hình thức đánh giá người dạy và người học, công tác xã hội hóa giáo dục, cơ chế, chế độ chính sách cho người học, người làm công tác giáo dục được đánh giá không cao: tỷ lệ rất tốt không có, tốt 22,75%, khá 34,75%.

Đánh giá về yêu cầu phát triển mô hình trường chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh.

Qua phiếu thăm dò, tổng hợp kết quả, cho thấy mức độ cần thiết và mức độ khả thi được đối tượng đánh giá gần như đồng nhất; sự cần thiết và tính khả thi phải thực hiện mô hình trong điều kiện và hoàn cảnh hiện nay ở Quận 12, xây dựng trên nền tảng trường chuẩn quốc gia đạt tỷ lệ rất cao: Rất khả thi, rất cần thiết chiếm 57,0%; cần thiết, khả thi chiếm 29,3%; còn 13,75% cho là không cần thiết, không khả thi. Trong 3 loại trường đưa ra để làm nền tảng thực hiện xây trường phổ thông chất lượng cao, thì trường chuẩn quốc gia được cho là phù hợp và khả thi hơn hết với kết quả thăm dò ở mức rất cần thiết và khả thi đạt tỷ lệ 64%, cần thiết và khả thi 24%; số ít cho là không cần thiết, không khả thi chỉ có 12%. Điều này cho thấy mức độ cần thiết và tính khả thi đặt ra trong luận văn là hoàn toàn cần thiết và phù hợp khi chọn trường chuẩn quốc gia để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Đánh giá về khả năng triển khai xây dựng trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trường trung học cơ sở Nguyễn An Ninh thành trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh, cho thấy hầu hết các yêu cầu, tiêu chuẩn khảo sát như nhận thức của đội ngũ và các lực lượng xã hội; việc xây dựng nguồn lực về con người, cơ sở vật chất; triển khai thực hiện nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, giáo dục hướng nghiệp; công tác phối hợp… được tất cả các đối tượng đánh giá cao: rất tốt có 20,6%, tốt có 43%, khá 25% và trung bình 11,2%.

Đánh giá về công tác quản lý các hoạt động giáo dục ở các trường phổ thong hiện nay tại Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh như việc sử dụng các biện pháp quản lý, khả năng thu hút các lực lượng trong nhà trường, việc huy động các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất, dành ngân sách cho chuyên môn, khen thưởng… của hiệu trưởng các trường phổ thông trên địa bàn, được tất cả các đối tượng đánh giá cao: rất tốt 17,4%, tốt 37,0%, khá 34,2% , trung bình 11,2% và yếu kém 1,0%.

Đánh giá kết quả thăm dò về các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, qua tổng hợp kết quả mức độ cần thiết, mức độ khả thi hầu như được đồng nhất, điều này cho thấy các đối tượng đánh giá cao các giải pháp mà luận văn đề ra:

• Biện pháp 1:Việc triển khai thực hiện kế hoạch hóa nhằm để phát triển nhà trường phổ thông chất lượng cao, đạt mức độ rất cần thiết, rất khả thi 70%; mức độ cần thiềt, khả thi 30%.
• Biện pháp 2: Xây dựng nguồn lực giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường bằng cách xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đồng bộ; hỗ trợ khuyến khích cử đi học, thực hiện nâng chuẩn; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề, hội thảo… đạt mức độ rất cần thiết, rất khả thi 100%.
• Biện pháp 3: Thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng tiên tiến hiện đại, học sinh biết tự học, tự phản hồi tích cực và biết rút ra được kiến thức cơ bản sau mỗi buổi học. Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa, phát huy tốt năng khiếu của học sinh, đạt mức độ rất cần thiết, rất khả thi 80%, mức độ cần thiềt, khả thi 20,0%. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.
• Biện pháp 4: Hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật dạy học theo mô hình nhà trường chất lượng cao, đạt mức độ rất cần thiết, rất khả thi 100%.
• Biện pháp 5: Xây dựng phương án, điều kiện nguồn lực về tài chính cho việc phát triển theo cơ chế trường phổ thông chất lượng cao; đề xuất học phí định lượng mức đóng góp của phụ huynh học sinh trường công lập theo công thức của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, đạt mức độ rất cần thiết, rất khả thi 53,3% , cần thiềt, khả thi 46,7%.
• Biện pháp 6: Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để phát triển trường phổ thông chất lượng cao, đạt mức độ rất cần thiết, rất khả thi 80,0% , cần thiết, khả thi 16,7%.

Từ kết quả trên, cho thấy, hầu hết các đối tượng được hỏi đều có cùng một quan điểm và cho rằng việc làm tốt công tác triển khai kế hoạch, quán triệt tư tưởng, giáo dục nhận thức để cho mọi người thấy được giá trị thực của vấn đề đặt ra là vô cùng cần thiềt; việc chuẩn bị, phát triển nguồn nhân lực; thực hiện chương trình, nội dung phương pháp dạy học tiên tiến; việc hiện đại hóa cơ sở vật chất; việc chuẩn bị nguồn lực về tài chính; việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường… Kết quả cho thấy, việc đánh giá cao các biện pháp đề ra đã khẳng định được vai trò, vị trí tiên quyết, là những

biện pháp cơ bản, không thể thiếu trong suốt quá trình xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh.

Trong điều kiện hoàn cảnh hiện tại, đặc thù kinh tế – xã hội của Quận 12, việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12 cần phải có những biện pháp phù hợp. Song, cũng trên cơ sở những yêu cầu có tình nguyên tắc của quá trình xây dựng và phát triển mô hình trường phổ thông chất lượng cao hiện nay là phải đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục theo Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề ra; đòi hỏi phải phù hợp với xu thế giáo dục tiên tiến trên thế giới.

Công tác kế hoạch hóa, quy trình chuẩn bị cho việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao; việc xây dựng nguồn nhân lực để đáp ứng yêu cầu xây dựng, phát triển nhà trường phổ thổng chất lượng cao; việc thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục theo xu hướng giáo dục tiên tiến; công tác hiện đại hóa cơ sở vật chất, thíết bị kỹ thuật dạy học theo mô hình nhà trường chất lượng cao; việc xây dựng phương án, điều kiện nguồn lực về tài chính; việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục để phát triển trường phổ thông chất lượng cao, là những biện pháp cơ bản nhất, quan trọng nhất trong quá trình xây dựng trường phổ thông chất lượng cao. Các biện pháp là một chỉnh thể thống nhất, bên cạnh tính độc lập tương đối của từng biện pháp, thì giữa chúng có mối liên hệ gắn bó hữu cơ không tách rời nhau và luôn tác động, chi phối, tạo sức mạnh và tăng hiệu quả cho nhau. Vì thế, để xây dựng thành công trường phổ thông chất lượng cao, chủ thể quản lý cần vận dụng tổng hợp chúng trong một chỉnh thể thống nhất, tránh tuyệt đối hóa từng biện pháp sẽ làm giảm tính hiệu quả của các biện pháp khác cũng như của hệ thống, sẽ không mang lại hiệu quả trong quá trình xây dựng trường phổ thông chất lượng cao hiện nay .

Những tiêu chuẩn cơ bản, những biện pháp cơ bản, những khảo nghiệm là cơ sở, là động lực và niềm tin để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh. Từng biện pháp với vai trò khác nhau nhưng chúng cùng hỗ trợ nhau để tạo nên một quy trình mà vai trò, ý nghĩa và giá trị của nó là hết sức quan trọng trong tiến trình xây dựng trường chất lượng cao, theo xu hướng giáo dục tiên tiến và hiện đại của thế giới trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh.

Yêu cầu, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học về mô hình trường chất lượng cao, đào tạo ra những thế hệ học sinh có chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội và hội nhập hiện nay là trọng trách của chúng ta. Vấn đề thực trạng giáo dục quá tải hiện nay sẽ là thử thách lớn trong công tác điều tra khảo sát phục vụ cho nghiên cứu. Song, với hệ thống quan điểm chỉ đạo đúng đắn của Đảng, cơ sở pháp lý của Nhà nước, tin rằng khi được sự đồng tình ủng hộ từ nhiều phía, mô hình trường phổ thông chất lượng cao dần trở nên quen thuộc đối với mọi tầng lớp nhân dân.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

1. Kết luận

Để xây dựng thành công trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh thì quá trình xây dựng nhận thức các quan điểm; việc xác định mô hình và tiêu chuẩn cơ bản; việc phân tích, đánh giá thực trạng và những vấn đề thực tiễn đặt ra đối với việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao hiện nay là yêu cầu có tính bắt buộc. Công tác kế hoạch hóa, thực hiện quy trinh, chuẩn bị nguồn nhân lực; việc thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục; công tác hiện đại hóa cơ sở vật chất, thíết bị kỹ thuật dạy học theo mô hình theo xu hướng giáo dục tiên tiến, nhà trường chất lượng cao; việc xây dựng phương án, điều kiện nguồn lực về tài chính; việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục để phát triển trường phổ thông chất lượng cao, là những biện pháp cơ bản nhất, quan trọng nhất trong quá trình xây dựng trường phổ thông chất lượng cao. Do vậy, việc đi sâu vào xây dựng các quan điểm, việc tìm hiểu, phân tích đánh giá thực trạng trên cơ sở đề xuất các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao có ý nghĩa đặc biệt quan trọng và vô cùng cần thiết trong quá trình đổi mới và hội nhập giáo dục ở nước ta hiện nay.

Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao có ý nghĩa là tạo nền móng mới cho việc đổi mới phát triển giáo dục, góp phần đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá – hiện đại hoá đất nước trong bối cảnh hội nhập quốc tế, thì mục tiêu, phương hướng đổi mới giáo dục và đào tạo của nước ta hiện nay chính là phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Nhiệm vụ của Ngành Giáo dục và Đào tạo là đào tạo ra lớp người lao động có kiến thức cơ bản, làm chủ kỹ năng nghề nghiệp, nhạy cảm với cái mới, có ý thức vươn lên về khoa học và công nghệ. Mục đích cuối cùng là để đào tạo ra con người lao động yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, phát triển toàn diện cả về đạo đức và năng lực. Mục tiêu giáo dục của nhà trường chất lượng cao là để đào tạo ra những con người mới đáp ứng yêu cầu trên… Thực hiện xây dựng trường phổ thông chất lượng cao cũng chính là chúng ta thực hiện định hướng về công tác giáo dục của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI: “Đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo”. Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Hiện nay, trong xu thế cách mạng khoa học công nghệ, thời đại văn minh – thông tin, điện tử, tin học… dẫn đến sự bùng nổ của kiến thức, khiến cho tốc độ gia tăng kiến thức rất lớn; sự hình thành những xã hội “dựa trên kiến thức”, trong đó tri thức (văn hoá, khoa học, kỹ thuật và công nghệ) được xem là tài nguyên, vốn quan trọng nhất, đảm bảo cho mọi thành công trong quá trình phát triển. Việc xây dựng và quản lý trường phổ thông chất lượng cao hiện nay là nhu cầu cấp bách, đòi hỏi nhà quản lý (người hiệu trưởng) không những phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục của nhà trường mà còn phải có đủ năng lực để nghiên cứu tìm hiểu mang tính đột phá, hiểu biết sâu sắc về bản chất, quy luật của cơ sở lý luận để có biện pháp quản lý hiệu quả, đúng đắn có chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường chất lượng cao. Với mục tiêu đào tạo những con người mới đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội, mục tiêu đào tạo ra những con người mới với những phẩm chất tốt đẹp về nhân cách: đức, trí, thể, mỹ, lao động; đáp ứng yêu cầu của người học theo 4 trụ cột là học để biết, học để làm, học để chung sống và học để tự hoàn thiện mình; với nội dung dạy học, người học phải đạt được 6 bậc thang quan trọng từ biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp và xác định giá trị trong cuộc sống. Để đạt được mục tiêu trên, đòi hỏi việc đổi mới phải mang tính toàn diện, tính quyết tâm.

Từ những đánh giá trên, chúng ta khẳng định việc xây dựng nhà trường phổ thông chất lượng cao sẽ là nhân tố quan trọng trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực cao, đáp ứng yêu cầu thời đại, xu thế phát triển xã hội. Chúng ta nghiên cứu để chứng minh vai trò của công tác xây dựng và quản lý trường phổ thông chất lượng cao là nhiệm vụ cấp thiểt, có giá trị vô cùng to lớn hiện nay để làm sáng rõ mục tiêu của giáo dục là “ Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có trí thức, có sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của người công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [24,tr.05];

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

• Sớm ban hành bộ chuẩn và tiêu chí đánh giá trường phổ thông chất lượng cao; có kiểm tra đánh giá ngoài để công nhận trường phổ thông chất lượng cao theo từng mức độ như việc đánh giá ngoài trường phổ thông hiện nay.
• Có chỉ đạo để các địa phương, các cấp quản lý nhà nước về giáo dục phải đẩy mạnh phát triển mô hình này nhằm góp phần nâng cao mặt bằng chất lượng giáo dục chung cho cả nước.
• Tăng đầu tư ngân sách để các địa phương thực hiện các đề án nhằm đổi mới toàn diện giáo dục, đặc biệt các địa phương có nền tảng giáo dục còn khó khăn, yếu kém.

2.2. Đối với Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh

• Tăng đầu tư ngân sách Thành phố cho giáo dục, chỉ đạo các sở, ngành liên quan hỗ trợ cho các quận trong việc xây mới trường học, đẩy nhanh giảm áp lực sĩ số học sinh trên lớp, nhằm tạo điều kiện cho các quận ven, trong đó có Quận 12, thuận lợi hơn trong việc triển khai xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.
• Chỉ đạo các Sở Ngành liên quan điều chỉnh quy hoạch trường học theo hướng cơ sở vật chất, trang thiết bị ưu tiên mô hình trường chất lượng cao.

2.3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh

• Chỉ đạo, tạo điều kiện cho các trường trung học phổ thông, các phòng giáo dục và đào tạo quận, huyện (nơi có điều kiện thuận lợi) khẩn trương xây dựng đề án phát triển trường phổ thông chất lượng cao.
• Tổ chức tham quan học tập các trường chất lượng cao tại Thành phố để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm.
• Thường xuyên tổ chức những hội thảo chuyên đề về trường phổ thông chất lượng cao; tổ chức những chuyến tham quan, học tập mô hình giáo dục tiên tiến trong nước, khu vực và thế giới cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục phổ thông.
• Tiếp tục chỉ đạo các trường có điều kiện tổ chức dạy các môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội bằng tiếng Anh cho học sinh để nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh Thành phố theo Đề án.
• Quan tâm hỗ trợ nhiều hơn về kinh phí, cho các trường phổ thông chất lượng cao, để đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại, có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện đại và công nghệ hoá trường học.

2.4. Đối với Quận ủy, Ủy ban nhân dân quận 12: Luận văn: Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

• Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường lớp, giảm áp lực học sinh phổ thông hiện nay trên địa bàn Quận.
• Thuận chủ trương, tiếp tục ủng hộ và hỗ trợ hai trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trung học cơ sở Nguyễn An Ninh đã có đề án để xây dựng thành công trường phổ thông chất lượng cao về ngân sách để thực hiện mua sắm trang thiềt bị tiên tiến, hiện đại; thu hút sự đồng tình ủng hộ của phụ huynh học sinh, của xã hội với mô hình này./.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao tại HCM

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com