Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Cao đẳng Nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Tiền đề phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề của Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng

3.1.1. Chiến lược của Trường giai đoạn 2024-2030

3.1.1.1. Viễn cảnh của nhà trường

Xây dựng Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng trở thành một trong những trường đào tạo nghề trọng điểm chất lượng cao đứng đầu khu vực Đông Bắc bộ, có uy tín và cung cấp nguồn lao động có tay nghề cao, đáp ứng nhu cầu lao động trong khu vực.

3.1.1.2. Sứ mệnh của nhà trường

Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao để nâng cao chất lượng dịch vụ, năng lực cạnh tranh và hiệu quả kinh doanh của doanh nghiệp du lịch, góp phần giới thiệu ảnh hưởng, văn hoá của đất nước, con người Việt Nam, với thế giới trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế.

3.1.1.3. Tầm nhìn của nhà trường Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng trở thành cơ sở dạy nghề tiên tiến, đào tạo đa cấp độ, đa ngành nghề, đồng thời là trung tâm đánh giá tiêu chuẩn kỹ năng nghề và nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ tiên tiến trong lĩnh vực du lịch và dịch vụ.

3.1.1.4. Mục tiêu phát triển của nhà trường a) Mục tiêu tổng quát:

Phát triển Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng trở thành cơ sở đào tạo nguồn nhân lực du lịch chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển của ngành Du lịch, góp phần vào sự nghiệp phát triển kinh tế – xã hội của đất nước trong bối cảnh hội nhập khu vực và quốc tế.

Chấp nhận lấy cạnh tranh của thị trường lao động và nhu cầu của doanh nghiệp về nguồn nhân lực chất lượng cao làm mục tiêu đào tạo. Áp dụng phương pháp phân tích nghề, tiêu chuẩn kỹ năng nghề để xây dựng chương trình giáo trình nhằm đào tạo cho sinh viên có năng lực quản trị, điều hành kinh doanh du lịch và dịch vụ; có kỹ năng nghề chuyên sâu; có thái độ làm việc và kỷ luật lao động tốt để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động trong nước, khu vực và quốc tế.

• b) Mục tiêu cụ thể:
• Mục tiêu đến 2026:

Khẳng định được vị trí, thương hiệu của Nhà trường đối với thị trường xã hội và doanh nghiệp về đào tạo nguồn nhân lực du lịch và dịch vụ. Nhà trường trở thành địa chỉ tin cậy đối với người học cũng như các đơn vị sử dụng lao động.

• Phấn đấu trở thành cơ sở dạy nghề chất lượng cao theo quy hoạch của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội. Cụ thể:
• Năm 2025: đào tạo các nghề Hướng dẫn du lịch, Quản trị lữ hành cấp độ quốc tế;
• Năm 2026: đào tạo nghề Kỹ thuật chế biến món ăn cấp độ quốc tế;
• Triển khai mạnh mẽ đào tạo thường xuyên cho các đối tượng đang làm việc tại doanh nghiệp, các đối tượng lao động thuộc diện chính sách xã hội, lao động nông thôn ở các cấp trình độ đối với các nghề thuộc lĩnh vực du lịch và dịch vụ.
• Xây dựng Trung tâm Thực hành nghề du lịch với trang thiết bị đồng bộ, hiện đại phục vụ cho hoạt động dạy nghề đạt trình độ quốc tế, đánh giá tiêu chuẩn kỹ năng các nghề du lịch.
• Đảm bảo sinh viên tốt nghiệp cao đẳng có năng lực quản trị, điều hành kinh doanh, có kỹ năng nghề chuyên sâu, biết vận dụng hiểu biết về văn hóa dân tộc và thế giới trong giao tiếp, giỏi ngoại ngữ. Đào tạo nguồn nhân lực có khả năng mang lại hiệu quả kinh tế cao cho doanh nghiệp, sẵn sàng tham gia thị trường Lao động khu vực Đông Nam Á và Quốc tế.
• Đảm bảo tỷ lệ người học tốt nghiệp có việc làm từ 90% trở lên với nguyên tắc: “Có nghề, có việc làm, có thu nhập”.
• Từng bước tăng thu nhập để nâng cao đời sống vật chất và tinh thần, tạo môi trường làm việc đoàn kết, lành mạnh trong tập thể cán bộ giáo viên nhà trường.

Mục tiêu đến năm 2030: Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

• Hoàn thiện Trung tâm Thực hành nghề du lịch với trang thiết bị đồng bộ, hiện đại phục vụ cho hoạt động dạy nghề.
• Đến năm 2030 đào tạo các nghề Quản trị lữ hành, Quản trị khu Resort, Quản trị Lễ tân đạt cấp độ khu vực ASEAN.
• Thành lập Trung tâm Đánh giá tiêu chuẩn kỹ năng nghề du lịch.
• Đảm bảo sinh viên tốt nghiệp ra trường có năng lực quản trị, điều hành các cơ sở kinh doanh du lịch và dịch vụ, có kỹ năng nghề chuyên sâu, biết vận dụng hiểu biết về văn hóa dân tộc và thế giới trong giao tiếp, có ngoại ngữ. Đáp ứng yêu cầu thị trường, hỗ trợ nâng cao hiệu quả kinh tế cho doanh nghiệp; có khả năng tham gia thị trường lao động khu vực Đông Nam Á và quốc tế.
• Phấn đấu tỷ lệ người học tốt nghiệp có việc làm từ 95% trở lên.
• Mở rộng và khai thác các lợi ích từ hợp tác quốc tế trong lĩnh vực đào tạo nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ của đội ngũ cán bộ, giáo viên. Khẳng định thương hiệu của nhà trường ở phạm vi quốc gia, khu vực Đông Nam Á và quốc tế.

3.1.2. Nhu cầu phát triển của đội ngũ giáo viên dạy nghề tai trường

3.1.2.1. Nhu cầu được đào tạo đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường

Phát triển Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng thành trường nghề chất lượng cao đủ năng lực đào tạo một sổ nghề được các nước tiên tiến trong khu vực ASEAN hoặc quốc tế công nhận, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện đào tạo nghề ờ Việt Nam và đáp ứng yêu cầu nhân lực chất lượng cao cho phát triển Kinh tế – Xã hội của đất nước, đào tạo đội ngũ giáo viên nhà trường đạt tiêu chuẩn giáo viên trường chất lượng cao là nhu cầu đặc biệt quan trọng, có tính chất quyết định tới chất lượng và hiệu quả, tới sự thành công của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo. Theo Quyết định 761/QĐ-TTg ngày 23 tháng 5 năm 2023 của Thủ tướng Chính phủ quy định tiêu chí về giáo viên, giảng viên trường chất lượng cao là: 100% giáo viên đạt chuẩn theo quy định, có trinh độ tin học IC3 hoặc tương đương trở lên, trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 350 điểm TOEIC hoặc tương đương trở lên. Trong đó, giáo viên dạy các nghề trọng điểm được chuyển giao có trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 450 điềm TOEIC hoặc tương đương trờ lên.

Tiêu chí này cũng là nhiệm vụ, là nhu cầu được đào tạo của đội ngũ giáo viên nhà trường. Kết quả điều tra về nhu cầu được đào tạo của đội ngũ giáo viên của nhà trường được thể hiện như sau:

Biểu đồ 3.1. Mức độ nhu cầu được tham gia đào tạo (phụ lục 1)

Qua số liệu trên biểu đồ ta thấy, trong số 40 giáo viên tham gia vào cuộc điều tra thì có đến 19 = 48% số giáo viên có mong muốn được tham gia vào đào tạo, 14 = 35% giáo viên rất mong muốn được tham gia vào các khoá đào tạo, 5 =12% là bình thường. trong nhu cầu được đào tạo còn 2 = 5% là không muốn được đào tạo.

3.1.2.2. Động cơ muốn đào tạo của đội ngũ giáo viên dạy nghề

Hầu hết đội ngũ giáo viên đều có nhu cầu được tham gia vào đào tạo trong tương lai: để nâng cao trình độ chuyên môn, đáp ứng nhu cầu phát triển của trường chất lượng cao, nhằm nâng cao thu nhập cũng như có cơ hội thăng tiến trong công việc.

Biểu đồ 3.2. Động cơ muốn được tham gia đào tạo (phụ lục 1)

Qua số liệu trên biểu đồ ta thấy, trong tổng số 40 giáo viên tham gia khảo sát thì có 24 giáo viên tương đương với 60% muốn được tham gia vào đào tạo để nâng cao trình độ chuyên môn, 11 = 28% số lượng giáo viên muốn được tham gia đào tạo là để tăng thêm thu nhập, còn có cơ hội thăng tiến trong công việc chiếm 10% = 14 giáo viên, số giáo viên muốn tham gia đào tao để đảm bảo vị trí công việc hiện tại là 2% = 1 giáo viên. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

3.1.2.3. Phương pháp đào tạo

Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực có nhiều phương pháp, nhưng phương pháp tối ưu nhất là tùy thuộc vào đối tượng và điều kiện mà nhà trường hiện có để áp dụng bởi phương pháp nào cũng có ưu và khuyết riêng – Đào tạo tại nhà trường

Ưu điểm: Thỏa mãn nhu cầu riêng của trường. Các kỹ năng và hiểu biết về bản thân nhà trường tăng lên, hình thành và duy trì văn hóa, các quy định và cách thức hoạt động của trường

Nhược điểm: Có thể không bao gồm những thay đổi từ bên ngoài.

• Đào tạo bên ngoài nhà trường

Ưu điểm: Nâng cao sự nhạy cảm đối với môi trường bên ngoài. Phát triển khả năng linh hoạt tác động của môi trường khác biệt, mở rộng quan hệ với các tổ chức khác, có được những cách tiếp cận và tư tưởng mới, chấp nhận những thử thách.

Nhược điểm: Có thể không phù hợp với những nhu cầu của trường. Chi phí cao, chạy theo chương trình (mốt), đôi khi các khóa đào tạo được coi như những kỳ nghỉ, khó áp dụng các kiến thức vào công việc, có thể tạo ra một số cản trở mới cho tổ chức.

• Biểu đồ 3.3. Phương pháp đào tạo (phụ lục 1)

Như vậy căn cứ vào những ưu điểm, nhược điểm của hai phương pháp đào tạo và số liệu trên bảng biểu ta thấy rõ ràng là phương pháp đào tạo tại trường được phần lớn giáo viên lựa chọn chiếm 60% vì có nhiều lội ích và ít nhược điểm hơn, ngược lại phương pháp đào tạo ngoài trường có số lượng giáo viên lựa chọn chỉ chiếm 40%.

3.2. Nguyên tắc phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Nguyên tắc là điều cơ bản định ra, nhất thiết phải tuân thủ theo trong suốt quá trình thực hiện. Căn cứ vào cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trình bày ở chương 1, căn cứ vào kết quả nghiên cứu khảo sát quản lý phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề ở chương 2, căn cứ vào chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách và các văn bản pháp quy, các quy định của Nhà nước, tác giả luận văn đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng, các biện pháp này được đề xuất dựa vào nguyên tắc chủ yếu sau:

3.2.1. Nguyên tắc tính kế thừa

Nguyên tắc đầu tiên làm sơ sở cho việc lựa chọn các biện pháp là đảm bảo tính kế thừa, việc xây dựng biện pháp mới phải được xem xét dựa trên những biện pháp đã có, phải nghiên cứu xem những biện pháp đang diễn ra như thế nào, biện pháp nào còn tốt cần tiếp tục phát huy, biện pháp nào không phù hợp cần phải chỉnh sửa hoặc thay thế. Nói tóm lại, chúng ta cần xây dựng các biện pháp làm sao để khi áp dụng vào thực tế đảm bảo “ít bị xáo trộn nhất”

Nguyên tắc kế thừa cũng thể hiện sự tôn trọng quá khứ, lịch sử, tránh được hiện tượng phủ nhận quá khứ lịch sử, đồng thời đảm bảo tính ổn định, từ đó phát huy được tiềm năng vốn có của nhà trường, của xã hội; phát huy được ý thức tự giác, năng lực tiềm ẩn của đội ngũ giáo viên và đảm bảo sự phát triển bền vững của nhà trường.

3.2.2. Nguyên tắc tính thực tiễn

Đây là một nguyên tắc then chốt, nó thể hiện yêu cầu phát triển biện chứng của sự vật, chúng ta không thể duy ý chí tự đặt ra các biện pháp không có căn cứ thực tiễn.

Mỗi biện pháp đưa ra đều cần phải tính đến yếu tố có phù hợp với điều kiện hoàn cảnh hiện có hay không, một biện pháp dù hay đến mấy nhưng không phù hợp với hoàn cảnh thì mãi mãi chỉ tồn tại dưới dạng lý thuyết mà thôi, do đó, tính thực tiễn đòi hỏi biện pháp đưa ra phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của nhà trường, của địa phương, của xu thế phát triển xã hội.

3.2.3. Nguyên tắc tính hiệu quả Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Đích cuối cùng của mỗi biện pháp đưa ra là phải đạt được kết quả, một biện pháp được coi là có hiệu quả lớn nhất, khi biện pháp đó sau khi triển khai đạt được kết quả như dự kiến, trong đó “chi phí” “ít nhất” mà “lợi ích” thì “nhiều nhất”. Biện pháp sau khi thực thi giải quyết được vấn đề đặt ra mà không làm nảy sinh những vấn đề mới khó khăn hơn

3.2.4. Nguyên tắc tính khả thi

Khả thi là có khả năng thực hiện được, như đã phân tích ở trên, một công việc đã đặt ra trong cuộc sống thì phải có tính phù hợp và chính sự phù hợp là cơ sở đảm bảo tính khả thi của công việc ấy.

Tuy nhiên, khi phân tích ở góc độ này có thể thấy rất phù hợp, song xét trên tổng thể thì có thể gặp khó khăn khác, công tác phát triển đội ngũ giáo viên phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố chủ quan cũng như khách quan; không chỉ phụ thuộc vào nguồn lực sư phạm mà còn phụ thuộc nguồn lực về tài chính, nguồn lực vật chất, hoàn cảnh và điều kiện địa lý, xã hội,…Vì vậy cần xem xét một cách toàn diện mới đảm bảo tính khả thi.

3.2.5. Nguyên tắc tính bền vững

Đây là một nguyên tắc đòi hỏi phải được xem xét kỹ lưỡng trong mọi quá trình đổi mới và phát triển, phát triển phải bền vững và bền vững để phát triển.

Thời đại ngày nay là thời đại của sự đổi mới và thay đổi, nhưng nếu thiếu đi sự bền vững thì mọi sự thay đổi trở nên bấp bênh và có nguy cơ đổ vỡ, nói đến sự bền vững là nói đến tính ổn định, chắc chắn và lâu dài, đó là nền tảng cho các bước tiếp theo của một quá trình, là chân đế của một tòa nhà khi xây dựng.

Tóm lại, để xây dựng các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng đáp ứng những yêu cầu nhiệm vụ của giai đoạn mới cần phải căn cứ vào các nguyên tắc đã nêu trên đây. Không nên quá coi trọng nguyên tắc này hoặc ngược lại xem nhẹ nguyên tắc khác, tùy thuộc vào từng điều kiện hoàn cảnh cụ thể của nhà trường, của địa phương, của xã hội mà linh hoạt phối hợp các nguyên tắc nhằm xây dựng biện pháp tối ưu.

3.3. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

3.3.1. Biện pháp 1: Lập quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề

3.3.1.1. Mục tiêu biện pháp

Muốn phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề, trước hết phải định hình được đội ngũ. Vì vậy, việc lập quy hoạch, kế hoạch nhằm tạo ra cơ sở là điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo cho đội ngũ giáo viên nhà trường phát triển ổn định, đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trước mắt và cả nhiệm vụ chiến lược lâu dài.

Việc lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên còn giúp nhà trường thực hiện tốt chức năng quản lý nguồn nhân lực trong nhà trường.

Mục tiêu của việc lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên còn nhằm đảm bảo cho đội ngũ phát triển về số lượng, có cơ cấu hợp lý, chất lượng được củng cố và nâng cao.

Về số lượng: phải đảm bảo cân đối, đầy đủ số lượng giáo viên ở các bộ môn, khắc phục được tình trạng vừa thừa vừa thiếu, tình trạng một số giáo viên dạy vượt giờ chuẩn quá nhiều gây ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.

Về chất lượng: tiến tới tất cả các giáo viên đều đạt và vượt chuẩn; tăng số lượng giáo viên chính, giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy chuyên môn cũng như trong nghiên cứu khoa học.

Về cơ cấu: phải cân đối về độ tuổi, giới tính, cơ cấu môn học, chuyên ngành đào tạo.

Trong quá trình lập quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề cũng cần chú trọng tới vấn đề tuyển chọn và bổ sung đội ngũ. Nếu việc tuyển chọn, bổ sung đội ngũ không đúng tiêu chuẩn, không đúng đối tượng theo yêu cầu nhà trường đang cần thì chỉ làm cho đội ngũ tăng lên về số lượng nhưng chất lượng thì không tăng có khi còn giảm sút. Vì vậy, mục tiêu của việc tuyển chọn, bổ sung đội ngũ là nhằm làm cho đội ngũ đủ số lượng, nâng cao chất lượng cả về chuyên môn, nghiệp vụ và cả phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Đồng thời phải tạo được sự cân đối cơ cấu trong từng bộ môn, độ tuổi, giới tính nhằm đảm bảo cho những yêu cầu trước mắt và lâu dài cho sự nghiệp phát triển của nhà trường.

3.3.1.2. Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Quy hoạch đội ngũ giáo viên dạy nghề có vai trò quan trọng trong công tác quản trị nguồn nhân lực. Quá trình hoạch định thường được thực hiện theo các bước: phân tích môi trường, xác định mục tiêu và chiến lược, phân tích hiện trạng quản trị nguồn nhân lực, dự báo khối lượng công việc, dự báo nhu cầu nguồn nhân lực, phân tích quan hệ cung cầu nguồn nhân lực, thực hiện các chính sách, kế hoạch quản trị nguồn nhân lực, kiểm tra đánh giá tình hình thực hiện.

Công tác hoạch định đội ngũ giáo viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng trong thời gian sắp tới cần chú ý đến những vấn đề sau:

• Hoạch định đội ngũ giáo viên phải dựa trên các căn cứ khoa học và mang tính thực tế đối với từng Khoa. Không để xảy ra tình trạng vừa thừa vừa thiếu về số lượng, lại vừa yếu và không đồng đều về chất lượng
• Phải dự đoán số lượng sinh viên nhập học hằng năm nhằm cân bằng số lượng giáo viên giảng dạy, tránh tình trạng thiếu giáo viên ở khoa này nhưng lại thừa giáo viên ở khoa khác nhằm hoàn thành được các yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường đề ra.
• Thường xuyên và định kỳ kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện công tác hoạch định đội ngũ giáo viên dạy nghề nhằm kịp thời điều chỉnh để hoàn thiện công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường.

Để nâng cao công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề, cần phải hoàn thiện việc hoạch định đội ngũ giáo viên theo các nội dung sau:

• Một là: Dự báo nhu cầu đội ngũ giáo viên dạy nghề

Dự báo nhu cầu đội ngũ giáo viên dạy nghề có vai trò hết sức quan trọng trong việc cung cấp và đảm bảo cho đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường đầy đủ về số lượng và đảm bảo về chất lượng để thực hiện tốt các mục tiêu và kế hoạch do nhà trường đề ra. Muốn dự báo được nhu cầu này ở mức độ tin cậy cao nhất cần phải tính toán đúng, đủ và chính xác cả về số lượng, chất lượng của cung và cầu nguồn nhân lực căn cứ vào những yếu tố sau:

Kết quả tuyển sinh những năm trước, dựa vào kết quả tuyển sinh ở các khối ngành, các hệ đào tạo, từ đó tính toán được nhu cầu và định mức số lượng giáo viên phù hợp.

Căn cứ vào sự phát triển ở các ngành trọng điểm và nhu cầu của các khoa chuyên ngành để bổ sung số lượng giáo viên đầy đủ với nhu cầu giảng dạy. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Mục tiêu đào tạo của trường là đào tạo ra đội ngũ nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ trong ngành du lịch nên đòi hỏi đội ngũ giáo viên dạy nghề trực tiếp tham gia vào quá trình đào tạo nhân lực ấy phải có đầy đủ năng lực để đáp ứng những yêu cầu của công việc dạy nghề.

Cần phải bố trí, sử dụng sắp xếp giáo viên giảng dạy phù hợp với trình độ chuyên ngành đào tạo, chú trọng khâu tuyển dụng đầu vào, bảo đảm đúng tiêu chuẩn, quy định, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.

• Hai là: Chính sách tuyển dụng đội ngũ giáo viên dạy nghề

Mục đích của việc xây dựng chính sách tuyển dụng đội ngũ giáo viên dạy nghề trong quá trình hoạch định nguồn nhân lực nhằm đảm bảo luôn đáp ứng đủ số lượng giáo viên dạy nghề giảng dạy trong các Khoa với chất lượng phù hợp với yêu cầu đề ra.

Để đạt được điều này đòi hỏi các nhà quản trị, các cấp lãnh đạo phải xây dựng hoàn chỉnh quy trình tuyển dụng, các tiêu chí đặt ra khi tuyển dụng, đặc biệt là các chính sách thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao.

Bên cạnh đó, cần phải lưu ý đến các chính sách đãi ngộ, chính sách sử dụng sau tuyển dụng nhằm tạo ra sức hút đối với nguồn nhân lực chất lượng cao vừa giỏi về trình độ chuyên môn vừa giỏi về kỹ năng nghề, đó là các nguồn lực có kỹ năng nghề cao đang làm việc tại những doanh nghiệp du lịch với nhiều năm kinh nghiệm thực tế trong lĩnh vực nghề nghiệp, đó có thể là đội ngũ giáo viên dạy nghề đang giảng dạy tại các trường nghề trong cả nước, đội ngũ các tiến sĩ, thạc sĩ, sinh viên tốt nghiệp loại xuất sắc từ các trường Sư phạm kỹ thuật hoặc các trường đào tạo chuyên ngành liên quan.

Những chính sách đãi ngộ và hậu tuyển dụng này còn có tác dụng tạo niềm tin, ổn định tư tưởng, phát huy hết khả năng làm việc của nguồn nhân lực được tuyển dụng. Từ đó, nó sẽ tạo tiền đề để giữ chân người tài ở lại làm việc lâu dài với nhà trường, tạo môi trường làm việc thuận lợi nhất để họ có thể cống hiến hết sức mình cho sự nghiệp phát triển lâu dài của trường.

Trong quá trình tuyển dụng đội ngũ giáo viên dạy nghề có nhiều đặc điểm, yêu cầu khác với quá trình tuyển dụng một người giáo viên chuyên nghiệp ở nhiều khía cạnh khác nhau. Do đó bên cạnh việc xem xét các yếu tố về trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ sư phạm thì còn phải quan tâm đến yếu tố về kỹ năng nghề, số năm kinh nghiệm thực tế trong lĩnh vực nghề và đặc biệt là lòng yêu nghề.

Thực hiện việc quy hoạch quá trình tuyển dụng, bổ sung đội ngũ giáo viên dạy nghề dựa trên cơ sở định biên số lượng từng ngành, từng cấp trình độ và phải thực hiện việc quy hoạch này một cách khoa học cho từng giai đoạn phát triển trường. Cần xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược nhằm tuyển dụng được một đội ngũ giáo viên vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa đảm bảo định hướng phát triển lâu dài của trường. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Chú trọng khâu tuyển dụng giáo viên đạt chuẩn ngay từ đầu nhằm thúc đẩy quá trình phát triển đội ngũ theo hướng đảm bảo tăng số lượng với chất lượng và cơ cấu phù hợp. Từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường sau này.

3.3.1.3. Điều kiện thực hiện.

Để có thể làm tốt công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề cần phải:

Căn cứ vào các chủ trương định hướng, chỉ đạo của các cơ quan quản lý, lãnh đạo cấp trên và vào mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường trong hiện tại và sự phát triển trong tương lai.

Về chế độ chính sách, nhà trường cần tiếp tục nghiên cứu điều chỉnh, bổ sung một số chính sách nhằm thu hút người có trình độ cao, có kinh nghiệm tham gia giảng dạy để bổ sung cho đội ngũ giáo viên dạy nghề. Tiếp tục thực hiện chế độ đãi ngộ ưu đãi về vật chất nhằm khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy nghề tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. – Quá trình quy hoạch, cũng như tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề phải luôn có sự chỉ đạo sát sao kịp thời của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường, sự quan tâm của Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch và Bộ Lao động Thương binh và Xã Hội và sự phối hợp giúp đỡ tạo điều kiện của các cấp, các ngành từ địa phương đến Trung Ương.

3.3.2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề

3.3.2.1. Mục tiêu biện pháp

Biện pháp này nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, gắn liền với công tác nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên nhà trường.

Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phải được gắn liền với công tác nghiên cứu khoa học, đây là 2 nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ, không thể tách rời nhau để cùng hướng tới mục đích nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học còn có ý nghĩa là nhà trường biết tạo ra động lực bên trong để nâng cao chất lượng đào tạo, nội dung đề tài nghiên cứu khoa học cần tập trung vào vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục, định hướng đề tài nghiên cứu phải thiết thực, giải quyết được các vấn đề thực tiễn đặt ra tại nhà trường và xã hội.

3.3.2.2. Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề là quá trình bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng nâng cao về chuyên môn, kỹ năng nghề, năng lực sư phạm dạy nghề, kỹ năng tin học, ngoại ngữ đối với người giáo viên. Các giải pháp nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm mục đích nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường.

Điều đầu tiên công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề cần phải thực hiện là chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường. Để có được điều này trước tiên phải xuất phát từ khâu tuyển dụng giáo viên ban đầu. Sau khi tuyển dụng, nhà trường cần có những chính sách khuyến khích hoặc những chế tài bắt buộc có thời hạn để các giáo viên được tuyển dụng nhanh chóng hoàn thành các yêu cầu, tiêu chuẩn theo quy định chuẩn của người giáo viên dạy nghề.

Trong bối cảnh ngày càng có nhiều trường đại học, cao đẳng, trung tâm dạy nghề mọc lên với nhiều ngành nghề đào tạo theo các loại hình và phương pháp đào tạo khác nhau, đặt sinh viên trước rất nhiều sự lựa chọn về ngành học và trường học. Điều này có nghĩa nhà trường đang phải đối đầu với thách thức về cạnh tranh tuyển sinh đầu vào với các trường đào tạo nghề, đào tạo chuyên ngành du lịch trên địa bàn thành phố Hải Phòng và trong cả nước, để tăng khả năng thu hút sinh viên đến với trường thì chất lượng đào tạo hay nói cách khác chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên dạy nghề sẽ trở thành một trong những yếu tố mang tính quyết định.

Xác định được vấn đề trên, trong những năm qua nhà trường đã chú trọng nhiều đến công tác đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề trong trường. Tuy nhiên, công tác này vẫn chưa mang tính quy hoạch cụ thể mà vẫn còn mang tính chung chung nằm trong chiến lược phát triển chung của toàn trường. Bên cạnh đó các kế hoạch học tập nâng cao trình độ, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường vẫn còn mang tính bị động, phụ thuộc vào kế hoạch phát triển nâng cao nguồn nhân lực của các cơ quan cấp trên, các đơn vị chủ quản hoặc dự án do nước ngoài tài trợ như: Dự án nâng cao chất lượng nguồn nhân lực VIE 01, dự án phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề của Tổng cục dạy nghề bằng cách đưa giáo viên các trường nghề ra nước ngoài học tập, trao đổi kinh nghiệm, dự án đào tạo của Luxemboug….

Những nội dung đào tạo, bồi dưỡng cần chú trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường gồm:

Sơ đồ 3.1. Những nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường.

Để thực hiện được những nội dung này một cách có hiệu quả, đòi hỏi công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường phải đưa ra các chiến lược cụ thể, các giải pháp mang tính khả thi căn cứ vào tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề và điều kiện cụ thể của trường trong giai đoạn hiện nay và mục tiêu phát triển lâu dài của nhà trường.

Dưới đây là một số nội dung đề xuất nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường:

• Nội dung thứ nhất. Nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Quá trình nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy nghề chủ yếu tập trung vào việc chuẩn hóa đội ngũ, khuyến khích việc tự tham gia vào quá trình đào tạo để nâng cao trình độ nhằm thích nghi với yêu cầu ngày càng cao của nhiệm vụ giảng dạy. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Để nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, cần phải đa dạng hóa các hình thức và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm tạo điều kiện tối đa để quá trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề của trường đạt hiệu quả cao nhất.

Để quá trình đào tạo, bồi dưỡng này được thực hiện một cách thuận lợi và có hiệu quả, công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường cần phải được triển khai thường xuyên, liên tục, đúng hướng và tiến hành đồng bộ các hoạt động sau:

Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề trên cơ sở xác định các mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tiến độ thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng cũng như các điều kiện đảm bảo thực hiện.

Xác định chương trình và các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề phù hợp với yêu cầu và mục tiêu phát triển của trường cũng như thực trạng của đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường.

Xây dựng nội dung và lựa chọn phương pháp đào tạo, bồi dưỡng thích ứng từng giai đoạn và trong những điều kiện cụ thể, so sánh lợi thế của các phương pháp đào tạo khác nhau để đưa ra lựa chọn tối ưu.

• Tổ chức thực hiện và quản lý quá trình đào tạo, bồi dưỡng.

Cần tiến hành việc đánh giá kết quả quá trình đào tạo, bồi dưỡng của giáo viên một cách nghiêm túc, không chỉ dừng lại ở hình thức báo cáo như hiện tại nhằm xác định rõ hiệu quả của quá trình đào tạo đem lại, từ đó rút ra những mặt được và chưa được để tiến hành chỉnh lý, thay đổi nhằm nâng cao hiệu quả cho những khóa đào tạo tiếp theo.

• Đa dạng hóa các hình thức và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề

Để có thể chuẩn hóa được đội ngũ giáo viên, vấn đề đào tạo cần được tiến hành bằng cách đa dạng hóa các hình thức và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho các giáo viên có thể tham gia học tập, nâng cao trình độ, đặc biệt là đối tượng giáo viên lớn tuổi, các giáo viên đang có con nhỏ hoặc các giáo viên nữ đang có chồng là bộ đội công tác xa nhà. Bên cạnh đó, nhà trường nên đóng vai trò chủ động trong quá trình tổ chức các khóa đào tạo, thực hiện các hình thức và phương pháp đào tạo một cách linh hoạt hoặc có thể kết hợp nhiều phương pháp lại với nhau để đạt hiệu quả cao

Một số hình thức đào tạo có thể được áp dụng tại trường: Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

• Một là, Đào tạo tập trung, chuyên đề, bồi dưỡng tại trường

Hình thức đào tạo này nên được áp dụng thường xuyên hơn tại trường, có thể mời các chuyên gia đầu ngành hoặc các nghệ nhân với nhiều năm kinh nghiệm làm việc tại doanh nghiệp về giảng dạy, mục đích các khóa đào tạo tập trung tại trường, hoặc các buổi hội thảo, nói chuyện chuyên đề nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, tăng sự hiểu biết, kỹ năng nghề và trau dồi thêm kinh nghiệm cho các giáo viên, với hình thức đào tạo này, hầu hết các giáo viên của trường đều có thể dễ dàng tham gia học tập và không làm ảnh hưởng nhiều đến kế hoạch đào tạo, giảng dạy của giáo viên tại trường.

• Hai là, cử giáo viên tham gia các khóa đào tạo, các lớp tập huấn, bồi dưỡng ở trong và ngoài nước

Nhà trường nên chủ động cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo nhằm chuẩn hóa trình độ, nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng nghề, hoặc cử giáo viên với các tiêu chí phù hợp tham gia vào các khóa đào tạo do các cơ quan quản lý cấp trên tổ chức (Tổng cục Dạy nghề; Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch…) kể cả ở trong và ngoài nước. Mục đích của hình thức cử giáo viên đi học ngoài việc nâng cao trình độ của người giáo viên theo đúng mục đích khóa học, còn là cơ hội để các giáo viên của trường có điều kiện giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp khác cùng lĩnh vực dạy nghề. Đặc biệt với các khóa đào tạo ở nước ngoài sẽ là một cơ hội lớn để các giáo viên dạy nghề tại trường mở rộng sự hiểu biết về nền văn hóa của các quốc gia, các dân tộc, tôn giáo bên cạnh việc học hỏi những kinh nghiệm dạy và học nghề tiến bộ trên thế giới.

• Ba là, Tự bồi dưỡng

Trong các hình thức đào tạo thì tự bồi dưỡng thường là hình thức đem lại hiệu quả cao nhất cho quá trình đào tạo, nâng cao trình độ của người giáo viên dạy nghề, hình thức này thường mang tính chủ quan cá nhân của người giáo viên, họ sẽ đưa ra quyết định học tập khi đã hội tụ đủ những yếu tố cần thiết: thời gian, tiền bạc, mức độ thuận tiện, sự cần thiết…và do đó hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng thường đạt mức cao nhất.

Công tác tự bồi dưỡng có thể được tiến hành dưới nhiều hình thức như: tự học tập, tự nghiên cứu, học hỏi trong thực tiễn giảng dạy, tham gia các buổi hội thảo, hội nghị tập huấn, hoạt động phong trào, các hội thi, tự rèn luyện kỹ năng nghề, theo học các khóa bồi dưỡng ngắn hạn, đăng ký các khóa đào tạo dài hạn.

Mục đích của hình thức tự bồi dưỡng giúp cho người giáo viên dạy nghề chủ động hơn trong quá trình học tập nâng cao trình độ, nhanh chóng cập nhật kiến thức, kỹ năng mới, nâng cao kỹ năng nghề nghiệp, từ đó góp phần vào sự nghiệp chuẩn hóa và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Nhà trường, nên đưa ra các chính sách khuyến khích và tạo điều kiện để người giáo viên có thể vừa hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy vừa có thời gian tham gia các hình thức tự bồi dưỡng nói trên, ngoài ra, trường cũng có thể đưa ra các chế tài, quy định về việc tự bồi dưỡng để đạt chuẩn và nâng cao trình độ có thời hạn, có biện pháp xử lý hoặc khen thưởng thích đáng để tạo động lực cho người giáo viên trong quá trình tự rèn luyện, bồi dưỡng bản thân.

• Nội dung thứ hai: Nâng cao kỹ năng nghề cho đội ngũ giáo viên

Để có được kỹ năng nghề là cả một quá trình tích lũy lâu dài của người giáo viên, đó là sự học hỏi, rèn luyện, trao đổi kinh nghiệm, không ngừng trau dồi kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp…

Các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng nghề của đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường gồm:

• Một là: Tăng cường sự hợp tác, trao đổi và truyền đạt kinh nghiệm, kỹ năng nghề giữa các giáo viên trong cùng khoa chuyên ngành hoặc cùng lĩnh vực giảng dạy.
• Hai là, Tích cực cử giáo viên tham gia các kì kiểm tra sát hạch tay nghề, hội thi tay nghề, kỹ năng nghề.
• Ba là, Tạo điều kiện để giáo viên tham gia các khóa đào tạo kỹ năng nghề ở trong và ngoài nước, đặc biệt là các giáo viên trẻ.
• Bốn là, Có chính sách hỗ trợ, khuyến khích giáo viên tự đăng ký tham gia các khóa học ngắn, dài hạn để nâng cao kỹ năng nghề.

Các chính sách trong trường hợp này nên chú trọng đến đối tượng giáo viên trẻ và các giáo viên từ trước đến giờ chỉ chuyên về dạy lý thuyết cơ sở ngành hoặc lý thuyết nghề, những chính sách này có thể hỗ trợ về thời gian, tiền bạc hoặc giảm số giờ dạy chuẩn tại trường.

Năm là, Tăng cường mối liên kết với các doanh nghiệp kinh doanh dịch vụ du lịch (nhà hàng, khách sạn) để tạo môi trường tốt cho giáo viên tham gia các kì khảo sát, đi thực tế doanh nghiệp, kiến tập và thực tập tại doanh nghiệp để vừa nâng cao kỹ năng nghề, vừa có thể cập nhật những kiến thức, kỹ năng mới, học hỏi mô hình hoạt động của doanh nghiệp để áp dụng vào thực tế giảng dạy.

• Nội dung thứ ba: Chuẩn hóa nghiệp vụ sư phạm dạy nghề của đội ngũ giáo viên dạy nghề

Với đặc thù của một trường dạy nghề, đòi hỏi các giáo viên giảng dạy tại trường đều phải có bằng Đại học Sư phạm kỹ thuật hoặc Chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, tuy nhiên hiện tại tỷ lệ giáo viên giảng dạy tại trường có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề vẫn chưa đạt đến con số 100%, vẫn còn nhiều trường hợp giáo viên chỉ có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm bậc 1, bậc 2. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trong thời gian tới phải có những biện pháp mạnh nhằm nhanh chóng thúc đẩy tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn về nghiệp vụ sư phạm dạy nghề tại trường lên con số 100%.

Hoạt động sư phạm dạy nghề thường được triển khai dưới dạng giáo án tích hợp, có nghĩa là người giáo viên dạy nghề phải là người vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành, là người trực tiếp cầm tay chỉ việc cho sinh viên. Do đó, hoạt đông sư phạm của người giáo viên dạy nghề cũng mang những đặc điểm khác với người giáo viên giảng dạy thông thường trong các trường chuyên nghiệp.

Hoạt động sư phạm dạy nghề thường được tiến hành căn cứ vào:

• Mục tiêu, nội dung và đối tượng người học.
• Môn học/ mô-đun giảng dạy.
• Trình độ người giáo viên.
• Phương pháp giảng dạy.

Để nâng cao chất lượng hoạt động sư phạm dạy nghề của đội ngũ giáo viên cần tập trung vào hai yếu tố: trình độ người giáo viên và phương pháp giảng dạy. Cụ thể:

• Nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ tay nghề cho người giáo viên.
• Tăng cường kinh nghiệm thực tế cho giáo viên bằng những chuyến tham quan, khảo sát thực tế ở ngoài doanh nghiệp.
• Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh – sinh viên (HS-SV).

Luôn cập nhật thông tin, kiến thức mới về thực tế nghề nghiệp vào bài giảng.

• Thường xuyên cải tiến và thay đổi phương pháp dạy học để tránh sự nhàm chán trong quá trình đứng lớp.
• Kết hợp công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy: trình chiếu hình ảnh, video thực tế.
• Quá trình giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, tạo nên tính chủ động trong quá trình học, phát huy tính sáng tạo ở học sinh.
• Tích cực tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tham gia các kì thi giáo viên dạy giỏi để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm dạy nghề. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Nội dung thứ tư: Chuẩn hóa kiến thức tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ giáo viên

Tin học và ngoại ngữ là hai yếu tố năng lực hết sức cần thiết trong quá trình hội nhập toàn cầu hiện nay, đặc biệt đối với các giáo viên giảng dạy trong ngành du lịch, xét thực trạng trình độ tin học và ngoại ngữ của các giáo viên khoa chuyên ngành tại trường hiện nay hầu hết chỉ dừng lại ở mức đạt chuẩn hoặc dưới chuẩn. Các trường hợp yếu về tin học và ngoại ngữ thường rơi vào các giáo viên lớn tuổi hay các giáo viên được tuyển dụng về trường từ doanh nghiệp.

Một số giải pháp để cải thiện và nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ của giáo viên dạy nghề tại trường trong thời gian tới:

Đưa ra thời hạn để các giáo viên phải tự hoàn thiện và đạt chuẩn về tin học, ngoại ngữ, đồng thời đưa vào điều khoản quy chế chi tiêu nội bộ các trường hợp giáo viên không hoàn thiện hồ sơ đạt chuẩn sau thời hạn quy định.

• Nhà trường mở các khóa đào tạo ngắn hạn ngay tại trường để nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên. Đặc biệt là các kỹ năng: soạn giáo án điện tử, trình chiếu PowerPoint, tiếng Anh giao tiếp.
• Tổ chức kiểm tra, đánh giá định kì trình độ tin học, ngoại ngữ của cán bộ giáo viên đảm bảo việc nâng cao trình độ của giáo viên luôn được thực hiện và duy trì tốt, không chỉ dừng lại ở mức độ nộp bằng cấp, chứng chỉ công nhận về Phòng Tổ chức cán bộ.

Đưa ra những chính sách cụ thể nhằm động viên, khuyến khích và tạo điều kiện tốt nhất cho các giáo viên tham gia học tập, rèn luyện nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ, giảm định mức giờ chuẩn, tính vào số giờ nghiên cứu khoa học.

Có chính sách khen thưởng, tuyên dương đối với các giáo viên tự nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ và nộp bằng cấp, chứng chỉ về trường.

• Nội dung thứ năm: Tăng cường việc kết hợp giảng dạy với công tác nghiên cứu khoa học

Trong những năm qua nhà trường luôn chú trọng đến công tác nghiên cứu khoa học với việc đề ra những chủ trương, chính sách nhằm khuyến khích cán bộ – giáo viên đăng ký các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến cải tiến trong công tác giảng dạy, biên soạn chương trình, giáo trình, làm thiết bị đồ dùng dạy học.. . và đầu tư kinh phí phù hợp cho công tác này. Trong những năm qua số lượng đề tài đã hoàn thành và số lượng đề tài đăng kí trong một năm học vẫn còn khá hạn chế, chưa phát huy hết năng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ giáo viên và chưa tận dụng hết quỹ đầu tư cho công tác nghiên cứu khoa học của trường.

Để giải quyết được các vấn đề trên thì nguyên tắc chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học của trường trước mắt phải mang tính thực tế, gần gũi và ứng dụng cao. Có thể định hướng các đề tài nghiên cứu khoa học gắn với mục đích phục vụ tốt hơn cho công tác giảng dạy ngay tại trường với các giáo trình, bài giảng… phù hợp với đặc điểm dạy và học tại trường, hoặc các sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng, thiết kế trang thiết bị đồ dùng dạy học mang tính tổng quát phục vụ chung cho sự nghiệp đào tạo nghề trong ngành Du lịch. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Muốn vậy cần phải có các giải pháp cơ bản mang tính lâu dài để tăng cường công tác nghiên cứu khoa học trong nhà trường:

Phải không ngừng nâng cao nhận thức về vai trò của công tác nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên dạy nghề của trường, giúp họ ý thức rõ tầm quan trọng của công tác nghiên cứu khoa học đầu tiên là đối với chính bản thân họ, sau đó là đối với sự nghiệp phát triển giáo dục dạy nghề của nhà trường.

Tạo những điều kiện tốt nhất cho các giáo viên tham gia vào công tác nghiên cứu khoa học, đặc biệt là vấn đề thời gian, bằng cách tính số giờ nghiên cứu khoa học vào số giờ giảng định mức, giảm thời lượng giảng dạy trong năm học để giáo viên có thời gian đầu tư cho công tác nghiên cứu khoa học.

Phòng khoa học đảm nhận nhiệm vụ chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể cho tác giả và nhóm tác giả của các công trình nghiên cứu khoa học để quá trình nghiên cứu khoa học được tiến hành theo đúng trình tự, thuận lợi và dễ dàng hơn cho đội ngũ tham gia nghiên cứu.

Thường xuyên tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên về cách thức tiến hành đăng kí, viết đề cương và thực hiện một công trình nghiên cứu khoa học.

Cần phải có những quy định cụ thể về các thể chế tài chính khi thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học của giáo viên, phải phân định rõ ràng từng mức độ cụ thể của những công trình, những sáng kiến được gọi là đề tài nghiên cứu khoa học với nhiệm vụ chuyên môn.

Công tác nghiên cứu khoa học phải được gắn chặt với công tác thi đua, khen thưởng, lấy đó làm một tiêu chí để xếp loại thi đua hàng tháng, quý, năm học…, xét nâng ngạch lương, xét bổ nhiệm chức vụ… để tạo không khí động viên, phát huy tài năng của mỗi cán bộ, giáo viên trong nhà trường.

Bên cạnh việc xét thi đua khen thưởng cũng cần đặt ra một quy chế cứng cho những giáo viên trong nhiều năm không tham gia công tác nghiên cứu khoa học: những giáo viên trong 3 năm liền không tham gia công tác nghiên cứu khoa học, trước mắt là những giáo viên đã có thâm niên giảng dạy từ 5 năm trở lên nhưng chưa có đề tài nghiên cứu khoa học.

• Nội dung thứ sáu: Nâng cao trình độ nhận thức của đội ngũ giáo viên dạy nghề

Trình độ nhận thức của người giáo viên biểu hiện rõ nhất ở hành vi, thái độ, tác phong, cách hành xử đối với công việc và trong mối quan hệ với đồng nghiệp, học sinh…Từ nhận thức sẽ dẫn đến hành động và có tác động sâu sắc đến quá trình công tác cũng như quá trình học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng của người giáo viên.

Nâng cao trình độ nhận thức của người lao động là cả một quá trình lâu dài, không chỉ riêng đối với người giáo viên dạy nghề. Quá trình này đi từ trình độ nhận thức kinh nghiệm đến trình độ nhận thức lý luận, từ trình độ nhận thức thông tin đến trình độ nhận thức khoa học.Vì vậy, việc nâng cao trình độ nhận thức của đội ngũ giáo viên dạy nghề là nhiệm vụ quan trọng mà các cấp lãnh đạo cần quan tâm, đặc biệt là nâng cao nhận thức về trình độ lý luận chính trị.

Để nâng cao trình độ nhận thức của đội ngũ giáo viên, công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường nên đi theo quan điểm phát triển quá trình “tự giác nhận thức”. Nghĩa là những biện pháp đưa ra nên đi theo con đường tạo ra những tác động để người giáo viên dần dần tự hình thành cho mình một nhận thức đúng đắn trong quá trình thực hiện công tác giảng dạy. Một số giải pháp đề xuất như sau: Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Tiếp tục duy trì và phát huy các buổi học tập chính trị đầu năm học cho đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn trường.

• Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, học tập về lịch sử và truyền thống, văn hóa tổ chức của trường đối với các giáo viên mới được tuyển dụng về trường.
• Thường xuyên tổ chức các lớp học cảm tình Đảng, các buổi học tập quán triệt Nghị quyết, Thông tư và các chính sách của Đảng, Nhà nước…
• Nêu cao tinh thần, ý thức tự giác chấp hành các nội quy, qui định của trường trong quá trình giảng dạy.
• Đưa ra các chính sách đãi ngộ cả về vật chất và phi vật chất dành cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là các chính sách ưu đãi dành cho giáo viên có thâm niên làm việc lâu dài tại trường, các chính sách phát huy năng lực làm việc của nguồn nhân lực trẻ hoặc đội ngũ mới tuyển dụng, nhằm tạo tâm lý thoải mái, an tâm cho cán bộ giáo viên khi làm việc tại trường với mong muốn cống hiến lâu dài cho sự nghiệp phát triển giáo dục của trường.
• Cuối cùng, có thể áp dụng các điều khoản về xếp loại thi đua, khen thưởng, qui chế không được hưởng thu nhập tăng thêm đối với các trường hợp vi phạm.

3.3.2.3. Điều kiện thực hiện

Phải hình thành cho được nhận thức của đội ngũ giáo viên về nhu cầu học tập để nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng nghề là nhiệm vụ, là điều kiện bắt buộc đối với trường nghề chất lượng cao và đây cũng là điều kiện để họ gắn bó lâu dài với sự nghiệp đào tạo của nhà trường.

Các cấp quản lý cần có sự quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ, thể hiện qua những kế hoạch và chính sách cụ thể nhằm khuyến khích, động viên mọi người tham gia học tập và các chế độ đối với người đi học phải được giải quyết kịp thời, thỏa đáng phù hợp với các điều kiện thực tế của nhà trường.

Ngoài ngân sách nhà nước cấp theo chế độ, nhà trường cần tạo thêm các nguồn kinh phí hỗ trợ, tận dụng triệt để các dự án để tạo thêm các điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí cho đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ.

Ngoài ra nhà trường cũng cần phối hợp với các trường đại học, viện nghiên cứu có liên quan để mở các khóa bồi dưỡng theo từng chuyên đề nhằm tạo môi trường học tập đa dạng cho đội ngũ cán bộ giáo viên.

Việc đẩy mạnh công tác học tập, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học là những hoạt động không những để nâng cao trình độ chuyên môn mà còn để trao đổi phẩm chất và năng lực, nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.

3.3.3. Biện pháp thứ 3: Xây dựng môi trường làm việc theo hướng chuyên nghiệp và thân thiện Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

3.3.3.1. Mục tiêu biện pháp

Xây dựng môi trường làm việc theo hướng chuyên nghiệp và thân thiện để giáo viên có thể phát huy năng lực và sở trường của mình là một trong những yêu cầu cấp thiết nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường.

Trong quá trình quản lý nếu chỉ quan tâm đến việc đề cao tinh thần trách nhiệm mà không quan tâm đến xây dựng môi trường làm việc và không chú ý đúng mức đến quyền lợi cho đội ngũ thì sẽ dẫn đến hiện tượng đối phó, không tận tâm, tận lực, bệnh hình thức và nhiều biểu hiện tiêu cực khác, từ đó ảnh hưởng xấu đến chất lượng, hiệu quả công việc.

Xây dựng môi trường làm việc lý tưởng luôn là một trong những yếu tố được đánh giá rất quan trọng trong quá trình phát triển nguồn nhân lực, một môi trường làm việc tốt sẽ phát huy được tối đa năng lực của người lao động, đồng thời cũng là yếu tố giữ chân nguồn nhân lực chất lượng cao. Đối với đội ngũ giáo viên dạy nghề, môi trường làm việc sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của công tác giảng dạy và đào tạo tại trường. Để công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường mang tính bền vững, đòi hỏi nhà trường phải tạo dựng được môi trường làm việc đem lại sự thoải mái, tạo hứng thú cho người giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy.

Công tác xây dựng môi trường làm việc tốt nhất cho người lao động đã được các cấp lãnh đạo nhà trường thực hiện kể từ những ngày đầu trường mới thành lập, công tác này càng được củng cố và đẩy mạnh kể từ giai đoạn trường có quyết định trở thành trường trọng điểm và nâng cấp thành trường chất lượng cao.

3.3.3.2. Nội dung biên pháp.

Cho đến thời điểm hiện tại trường đã xây dựng được một môi trường làm việc với những nét đặc trưng riêng mang thương hiệu trường Cao đẳng Nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng, bên cạnh những việc đã làm được, để phát triển môi trường làm việc tại trường tốt hơn, nâng cao hiệu quả giảng dạy của đội ngũ giáo viên dạy nghề, trong thời gian tới nhà trường nên quan tâm hơn nữa đến các giải pháp sau: Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Hoàn thiện quá trình trang bị cơ sở vật chất, máy móc, thiết bị theo yêu cầu công việc tại các giảng đường, khu thực hành nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các giáo viên tham gia giảng dạy, giảm đến mức thấp nhất những yếu tố ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe của người giáo viên và các yếu tố dễ gây ra bệnh nghề nghiệp.

• Trang bị loa cố định tại các khu giảng đường học lý thuyết và thực hành.
• Thay bảng phấn hiện đang dùng bằng bảng nhựa, viết bút lông nhằm đảm bảo sức khỏe cho người giáo viên, đồng thời đảm bảo được an toàn thực phẩm trong quá trình dạy thực hành Nghiệp vụ Bếp, Nghiệp vụ Nhà hàng, Nghiệp vụ Bar…
• Có các dụng cụ, trang phục bảo hộ Lao động đúng chuẩn cho các giáo viên dạy thực hành nghề.

Tạo ra bầu không khí dân chủ, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau giữa những người quản lý, lãnh đạo với đội ngũ giáo viên dạy nghề; giữa đội ngũ giáo viên với nhau để người giáo viên cảm nhận được sự tôn trọng, được nói lên ý kiến và suy nghĩ của mình nhằm phát huy hết mọi tiềm năng của người giáo viên và xây dựng một tập thể vững mạnh.

Xây dựng môi trường văn hóa của nhà trường, với đặc thù là môi trường giáo dục nên thông thường có đòi hỏi rất cao về văn hóa giao tiếp ứng xử, đặc biệt là văn hóa giao tiếp ứng xử trong tập thể sư phạm: giữa các nhà lãnh đạo với đội ngũ giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên và giữa giáo viên với học sinh sinh viên. Để làm được điều này, cần thực hiện các bước sau:

• Đào tạo cho giáo viên kỹ năng giao tiếp, ứng xử với tập thể xung quanh và với học sinh sinh viên
• Tập huấn cho giáo viên kỹ năng xử lý các tình huống sư phạm có thể xảy ra trong lớp học, trong nhà trường.
• Xây dựng hệ thống chuẩn mực đạo đức cho đội ngũ giáo viên dạy nghề trong trường.

Nới lỏng các chính sách đào tạo và cử giáo viên tham gia các khóa đào tạo ở trong và ngoài nước nhằm khuyến khích các giáo viên trẻ hoặc các giáo viên hợp đồng dài hạn nhưng chưa được vào biên chế có điều kiện tham gia vào các khóa đào tạo nâng cao trình độ với các ràng buộc phục vụ lâu dài tại trường sau khi kết thúc khóa đào tạo.

Hàng năm nhà trường nên tổ chức các Hội thi tay nghề, thi văn nghệ, thể thao… giữa các khoa với nhau để giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, tăng tinh thần đoàn kết trong nội bộ tập thể.

Tổ chức Công đoàn nên phát huy hết chức năng và nhiệm vụ để đảm bảo được quyền lợi của người lao động, kịp thời quan tâm, giúp đỡ đến anh chị em nhằm tạo tâm lý thoải mái và hài lòng về môi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên.

3.3.3.3. Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Các bộ phận chức năng trong nhà trường được củng cố vững mạnh có sự phối hợp trách nhiệm và thực hiện nhất quán các quan điểm, chủ trương của lãnh đạo nhà trường

Nhà trường biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tư từ các dự án, sự quan tâm tạo điều kiện của Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch, Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội; cả về vật chất và tinh thần.

Thực hiện tốt chế độ tự chủ về tài chính trong việc khai thác tốt các nguồn thu sự nghiệp để đầu tư cơ sở vật chất, quan tâm thỏa đáng đến các hoạt động chăm lo phúc lợi tập thể.

Nhà trường hằng năm tiếp tục sửa đổi, bổ sung quy chế chi tiêu nội bộ sát với điều kiện thực tế để đảm bảo phát huy tối đa có hiệu quả mọi nguồn lực, mọi thành viên và các bộ phận chức năng trong nhà trường thực hiện nghiêm túc các nội dung quy chế đã đề ra.

Sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy và Ban Giám hiệu nhà trường về quan điểm chủ trương và định hướng tạo điều kiện và môi trường thuận lợi cho mọi hoạt động phát triển của đội ngũ giáo viên nhà trường.

Việc tạo môi trường làm việc là động lực để giáo viên có thể phát huy được năng lực và sở trường của mình trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học là một trong những biện pháp nhằm phát huy đầy đủ năng lực hiện có của đội ngũ, khuyến khích họ không ngừng đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.

3.3.4. Biện pháp thứ 4: Hoàn thiện các công cụ tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên dạy nghề

3.3.4.1. Mục tiêu biện pháp

Động cơ chính là sức mạnh bên trong chỉ đạo hành vi, thúc đẩy con người trong mọi hoạt động của cuộc sống. Nó góp phần quan trọng quyết định đến hiệu quả và năng suất làm việc cũng như mức độ cống hiến trong công việc của người Lao động.

Nâng cao động cơ thúc đẩy cho đội ngũ giáo viên dạy nghề chính là cách sử dụng có hiệu quả các yếu tố vật chất và yếu tố phi vật chất nhằm tạo nên những động lực tốt để người giáo viên nỗ lực hết mình, phấn đấu cùng thực hiện mục tiêu chung của nhà trường.

3.3.4.2. Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

• Các công cụ vật chất

Làm tốt công tác trả lương, đảm bảo tiền lương được chuyển vào tài khoản cho người Lao động theo đúng thời hạn hàng tháng.

Nâng cao mức thưởng, các khoản phụ cấp, phúc lợi xã hội và thu nhập tăng thêm nhằm cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho người giáo viên. Khi đảm bảo được cho người giáo viên dạy nghề đời sống vật chất đầy đủ, với mức sống thoải mái, không còn phải bận tâm nhiều đến vấn đề “cơm áo gạo tiền”, người giáo viên sẽ chuyên tâm hơn với nghề nghiệp, có thời gian và điều kiện đầu tư cho bài giảng, công tác soạn giáo án…từ đó nâng cao được chất lượng đào tạo của trường.

• Các công cụ phi vật chất

Xây dựng môi trường làm việc trong nhà trường với các yếu tố tạo nên sự hài lòng, thoải mái và an tâm cho đội ngũ giáo viên dạy nghề khi làm việc tại trường.

Xây dựng bộ tiêu chuẩn với các tiêu chí cụ thể để đánh giá sự hoàn thành công việc của người giáo viên dạy nghề, căn cứ vào đó, sau mỗi năm học nhà trường sẽ đánh giá được mức độ hoàn thành công việc của người giáo viên, những mặt được và chưa được trong công tác giảng dạy và tham gia phong trào, hoạt động của trường, thông qua các chính sách khen thưởng và kỷ luật sau khi đánh giá sẽ khuyến khích, động viên và thúc đẩy giáo viên làm việc tốt hơn.

Biểu dương trước tập thể về những nỗ lực và thành tích xuất sắc của các cá nhân, tập thể, nên áp dụng nguyên tắc “biểu dương trước tập thể, phê bình kín đáo”, điều này giúp người giáo viên cảm thấy họ được tôn trọng và sẽ cố gắng hơn trong những nhiệm vụ tiếp theo.

Xây dựng quy định về quy hoạch, bổ nhiệm chức vụ dựa trên cơ sở năng lực, trình độ và phẩm chất đạo đức căn cứ vào quá trình làm việc tại trường nhằm kích thích, tạo cơ hội cho người giáo viên phấn đấu.

Nhà trường nên tiếp tục duy trì các hoạt động như tổ chức cho cán bộ giáo viên đi tham quan, nghỉ mát trong dịp hè. Tuy nhiên nên cải thiện một số các chính sách khuyến khích người thân trong gia đình đi cùng tạo niềm vui cho giáo viên sau một năm lao động và động lực để tiếp tục cho năm học mới.

Việc hoàn thiện các công cụ tạo động lực làm việc sẽ tạo động lực để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường theo hướng bền vững.

3.3.4.3. Điều kiện thực hiện

Hàng năm, nhà trường cần bổ sung, sửa đổi các chính sách về tiền lương, chế độ khen thưởng và phúc lợi xã hội tạo điều kiện động viên khuyến khích giáo viên hăng say học tập và nâng cao động lực làm việc.

3.3.5. Biện pháp thứ 5: Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra và đánh giá Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

3.3.5.1. Mục tiêu biện pháp 

Đây là khâu quan trọng của một chu kỳ quản lý, vì kiểm tra và đánh giá là kết thúc thực hiện việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo để rút ra kinh nghiệm điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp và từ kiểm tra đánh giá mà tiến hành lập ra kế hoạch thực hiện cho giai đoạn tiếp theo.

Ngoài ra trong quá trình thực hiện chu trình quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá từng công đoạn, từ đó xác định sự đúng đắn của kế hoạch hoặc nếu có sai thì kịp thời sửa đổi.

3.3.5.2. Nội dung biện pháp

Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo định kỳ từng học kỳ và năm học, nhằm phát huy mặt mạnh của đội ngũ giáo viên, đồng thời thông qua đánh giá nếu phát hiện sai sót thì kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp mục tiêu nhà trường đề ra.

Phối hợp giữa Ban Giám hiệu, Trưởng khoa, Bộ môn, phòng chức năng; các tổ chức khác như: Công đoàn, Đoàn thanh niên, Thanh tra, để tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ, kiểm tra đột xuất và kiểm tra chéo,… để nắm bắt tình hình thực hiện quy chế, chuyên môn của giáo viên, chương trình, giáo trình, giáo án, bài giảng, giáo cụ, sách tự học tự bồi dưỡng, phương pháp giảng dạy bộ môn.

Tổ chức kiểm tra đánh giá giáo viên qua phiếu hỏi, phiếu điều tra, thăm dò trực tiếp các giáo viên từng bộ môn.

Sau khi thu thập thông tin bằng nhiều hình thức về người giáo viên, phải lập thống kê theo bảng biểu mẫu, để có nhận xét đánh giá khách quan giáo viên.

Dựa vào kết quả đánh giá để điều chỉnh những thiếu sót, sai lệch trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên, đảm bảo giáo viên và đội ngũ giáo viên vận động phát triển đi đúng mục tiêu.

Dựa vào kết quả đánh giá để phát huy thế mạnh của giáo viên, đội ngũ giáo viên, nhằm đưa ra các hoạt động của đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao vai trò của đội ngũ giáo viên và phát triển các hoạt động hướng vào thế ổn định, nề nếp, kỷ cương của nhà trường thúc đẩy các hoạt động tích cực và hạn chế ngăn ngừa những hoạt động tiêu cực.

Việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên cần phải khách quan, công khai, dân chủ, công bằng thì mới tạo cho người giáo viên, thấy được ưu điểm để phát huy sự sáng tạo, nhiệt tình say mê trong công tác giảng dạy và học tập.

Nếu đánh giá không khách quan, không công bằng, khi đó sẽ ảnh hưởng đến nhiệt tình, ý thức vươn lên của từng giáo viên, làm cho họ mất tin tưởng vào nhà trường và đôi khi mất tin tưởng vào bản thân của họ.

3.3.5.3. Điều kiện thực hiện

Cần xây dựng thang điểm chi tiết để định lượng cho các nội dung kiểm tra, đánh giá, xác định phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với thực tiễn đội ngũ giáo viên hiện có từ trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất chính trị đạo đức, khả năng giao tiếp, tri thức công nghệ thông tin, ứng dụng đổi mới phương pháp giảng dạy.

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Để nhận biết được mức độ cần thiết và tính khả thi của 5 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề mà chúng tôi đề xuất, chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của 30 người là cán bộ quản lý và giáo viên của nhà trường.

Để khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi dùng mẫu phiếu tại phụ lục 04, kết quả tổng hợp số liệu trong các phiếu được thể hiện qua bảng 3.1 dưới đây.

Bảng 3.1. Đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV của Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng

Từ kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, nhận thấy các biện pháp đưa ra đều được đánh giá tương đối cao về mức độ cần thiết và tính khả thi Biện pháp có tính cần thiết cao nhất là 93,3% đánh giá và thấp nhất là 83,3% đánh giá chứng tỏ các biện pháp rất phù hợp và cần thiết với tình hình thực tế của nhà trường, đáp ứng phần nào yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển ngành Du lịch.

Biện pháp có tính khả thi cao nhất là 92% đánh giá và thấp nhất là 66,7% đánh giá cho thấy các biện pháp nêu trên có thể ứng dụng vào thực tiễn trong công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên của Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay.

Thông qua kết quả khảo nghiệm cũng cho thấy việc áp dụng các biện pháp vào thực tiễn để đạt kết quả phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, trong đó có năng lực quản lý của Ban Giám hiệu và sự đồng thuận, tích cực của cán bộ, giáo viên nhà trường.

Tiểu kết chương 3

Chương 3 của luận văn đã trình bày được 3 nội dung cơ bản:

Thứ nhất: Tiền đề để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường là chiến lược phát triển trường đến năm 2030 và nhu cầu phát triển của đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Thứ hai: Nguyên tắc phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường.

Thứ ba: Tác giả đã đưa ra 5 biện pháp cho phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng Nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay. Các biện pháp này có mối quan hệ biện chứng, tương hỗ lẫn nhau, do vậy, việc thực hiện đồng bộ các biện pháp này với sự quyết tâm và đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường chắc chắn sẽ đem lại kết quả cao.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về phát triển nguồn nhân lực đào tạo nghề và qua khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng, tác giả xin đưa ra một số kết luận sau:

Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng là trường dạy nghề Du lịch và Dịch vụ trực thuộc Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch với mục tiêu sẽ là trường đào tạo nghề du lịch trọng điểm của khu vực duyên hải Bắc bộ nơi cung cấp nguồn nhân lực du lịch chất lượng cao, có tay nghề đạt chuẩn khu vực và quốc tế ở tất cả các nghiệp vụ du lịch và các nghề dịch vụ kinh doanh khác có liên quan. Sự phát triển của trường trong thời gian tới sẽ đóng góp rất lớn vào sự phát triển của ngành du lịch thành phố Hải Phòng nói riêng và cả nước nói chung.

Người giáo viên dạy nghề với vai trò “cầm tay chỉ việc” sẽ là yếu tố mang tính quyết định đến chất lượng đào tạo nghề của trường, từ đó, ảnh hưởng đến uy tín và hình ảnh của trường trong lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực du lịch, do đó, nhà trường muốn nâng cao chất lượng đào tạo nghề, phải tập trung đầu tư cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường.

Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng trong những năm qua đã có sự quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề với sản phẩm cụ thể là các sinh viên tốt nghiệp tại trường về làm việc ở các doanh nghiệp du lịch. Tuy nhiên, qua nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề của trường vẫn còn chưa thật sự hiệu quả dẫn đến tình trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề của trường phần lớn chưa đạt “tiêu chí giáo viên trường chất lượng cao”, khó đáp ứng được yêu cầu phát triển của trường trong thời gian tới với quy mô tuyển sinh ngày càng tăng. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Luận văn đã góp phần làm rõ thêm cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề cũng như những bài học kinh nghiệm về phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề ở trong và ngoài nước. Từ đó tiến hành phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề và đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng. Bên cạnh đó, tác giả đã căn cứ vào các chính sách của nhà nước về phát triển đào tạo nghề và chiến lược phát triển trường đến năm 2030. Dựa trên các cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu trên, tác giả đề xuất 5 biện pháp cơ bản để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng trong thời gian tới nhằm xây dựng một lực lượng nòng cốt đóng vai trò quyết định đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường, góp phần thực hiện thắng lợi các mục tiêu nhà trường đã đề ra.

Luận văn đã được thực hiện với sự cố gắng của bản thân tác giả, là một cán bộ đang công tác tại Trường Cao đẳng nghề Du lịch và Dịch vụ Hải Phòng, với mong muốn được góp sức vào công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đưa trường sớm trở thành một trường đào tạo nghề du lịch trọng điểm của khu vực và của cả nước.Tuy nhiên với năng lực còn hạn chế và chưa có nhiều kinh nghiệm trong quá trình thu thập, xử lý số liệu cũng như quá trình phân tích, nhận xét, đánh giá nên luận văn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận được sự thông cảm và ý kiến đóng góp của quý Thầy, Cô và độc giả để luận văn được hoàn chỉnh hơn.

2. Kiến nghị.

Từ những kết quả nghiên cứu trên, tác giả đề xuất một số kiến nghị sau đây:

• Đối với Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội

Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội phối hợp với các Bộ, ngành, các cơ quan liên quan xây dựng hệ thống, bổ sung các quy định về quyền lợi và chế độ đãi ngộ đối với người giáo viên dạy nghề: giảm số giờ chuẩn định mức hàng năm, có phụ cấp độc hại đối với một số ngành đào tạo nghề, được hưởng các chính sách ưu đãi như các giáo viên, giảng viên giảng dạy trong các trường đại học, cao đẳng chuyên nghiệp…

Phối hợp với các Bộ, ngành hữu quan tham mưu cho Chính phủ sớm xây dựng và ban hành hệ thống khung lương tương ứng cho các đối tượng lao động đã qua đào tạo nghề cụ thể đối với từng hệ đào tạo: sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề và đại học nghề để các doanh nghiệp và chủ sử dụng lao động dễ thực hiện, đồng thời tạo được sức hút cho người học tìm đến với các trường đào tạo nghề.

Tham mưu cho Chính phủ xây dựng và ban hành hệ thống thang lương, ngạch, bậc lương đối với giáo viên, giảng viên dạy nghề để phù hợp với tính chất đặc thù của công việc dạy nghề./. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Cao đẳng

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com